华声在线通讯员 曾海燕
中华优秀传统文化是小学道德与法治课程的重要育人资源。二年级上册《团团圆圆过中秋》一课承载着中秋节日文化与传统美德教育的双重目标。本文以该课教学实践为例，探讨如何在低年级道德与法治课堂中实现传统文化的适龄化转化、体验化教学与生活化延伸。通过“文化感知—情感体验—行动延伸”三阶设计，让学生在“做中学、玩中悟、行中化”，真正实现传统文化从认知到认同、从课堂到生活的有效迁移。
随着《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的颁布，传统文化教育在小学道德与法治课程中的地位日益凸显。然而，低年级学生的认知特点以直观形象思维为主，抽象的文化概念和深厚的历史渊源难以直接引起他们的兴趣与共鸣。如何将“中秋团圆”这一文化主题，转化为二年级学生可感知、可体验、可践行的教学内容，成为教学中亟待破解的难题。
教材与学情分析
统编《道德与法治》二年级上册第一单元《过好节假日》中安排《团团圆圆过中秋》一课。该课以“中秋节”为载体，旨在引导学生了解中秋节的日期、来历、习俗，体会家庭团圆、亲情温暖的意义，初步萌发对中国传统节日的热爱之情。
二年级学生年龄在7—8岁之间，对中秋节已有一定的生活经验：吃过月饼、见过月亮、听过嫦娥故事。但他们的认知多停留在“吃喝玩乐”层面，对“团圆”的文化内涵理解较浅，对中秋节所承载的家庭观念、家国情怀尚缺乏自觉意识。此外，部分留守儿童家庭在中秋节难以实现物理团圆，教学中需要兼顾这一群体的情感体验，避免造成二次伤害。
教学目标设计
依据课程标准与学情，设定以下教学目标。
知识与认知：知道中秋节的时间（农历八月十五），了解赏月、吃月饼等主要习俗。
情感与态度：体会中秋节“团圆”的美好寓意，感受家庭的温暖与亲情的珍贵。
行为与习惯：能用自己喜欢的方式（如打电话、制作贺卡等）向亲人表达思念与祝福，初步形成关爱家人、重视亲情的意识。
教学实践：三阶递进式活动设计
第一阶：文化感知——在“故事与习俗”中走近中秋
活动一：月亮的秘密
教师播放月相变化短视频，引导学生观察月亮从弯月到圆月的过程，顺势引出“八月十五月儿圆”，揭示中秋节的“团圆”之意。学生分享自己见过的月亮形状，初步建立“圆”与“团圆”的联想。
活动二：中秋故事会
学生讲述自己知道的嫦娥奔月、吴刚伐桂等传说，教师补充玉兔捣药等故事。引导提问：“为什么古人在中秋节要讲这些故事？”帮助学生理解：古人是借月亮表达对美好生活的向往。
活动三：习俗大观园
通过图片展示各地中秋习俗：赏月、吃月饼、玩花灯、烧塔等。学生交流自己家过中秋的方式，教师引导归纳：“无论怎么过，都有两个共同点——一是‘圆’（月饼圆、月亮圆），二是‘和’（一家人在一起，和和美美）。”
第二阶：情感体验——在“对话与思辨”中理解团圆
活动四：团圆小剧场
创设情境：小明的爸爸在外地工作，中秋节不能回家。小明很难过。请学生讨论：你有什么办法让小明开心起来？学生提出：给爸爸打电话、寄自己画的月饼、和爸爸视频赏月等。教师顺势引导：“团圆不一定只有坐在一起这一种方式。只要心在一起，也是一种团圆。”
活动五：月饼里的心意
每位学生用超轻黏土制作一个“创意月饼”，并在“月饼”上画或写一句祝福的话，送给一位自己想念的人。制作过程中播放轻柔的《彩云追月》背景音乐，营造温馨氛围。完成后，学生互相介绍自己的月饼创意和祝福对象。
活动六：诗歌里的月亮
低年级学生齐诵儿童版《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”教师用简单语言解释：诗人李白看到月亮就想家了。引导学生思考：“你看到月亮会想到谁？”建立“月亮—思念—亲情”的情感联结。
第三阶：行动延伸——在“践行与传递”中延续美好
活动七：我的中秋行动计划
学生制定自己的“中秋暖心行动单”，可以是：给爷爷奶奶打电话、帮妈妈做月饼、画一幅全家福、写一张祝福卡等。教师强调：即使中秋节过去了，对家人的爱和关心也要一直坚持下去。
活动八：班级中秋故事展
课后布置实践作业：用照片、绘画或几句话记录自己中秋节做的一件有意义的“暖心事”。下节课进行班级分享，评选“最暖心小故事”。
教学反思与建议
找准文化落脚点：从“节日知识”走向“情感价值”。
本课的重心不在于让学生记住中秋节的精确历史渊源，而在于通过节日载体，让学生感受“团圆”背后的人情温度。教学中要充分关注留守儿童、单亲家庭等特殊群体的情感需求，引导他们理解“心团圆”的概念，避免因“必须全家一起过节”而产生失落感。
活动设计低龄化：以“做、玩、讲”替代“听、记、背”。
二年级学生注意力维持时间短，抽象思维能力有限。黏土制作、角色扮演、故事讲述等活动形式，让文化学习变得可触摸、可参与。学生在“做月饼”时，自然生发出对家人的思念和祝福意愿，这种情感是教师直接讲授无法替代的。
家校社协同：让文化从课堂走向生活。
本课的教学效果最终要落实到学生的日常行为中。建议教师提前与家长沟通，鼓励家长在中秋节当天与孩子共同完成一项传统活动（如赏月、做月饼、讲家族故事等），并拍摄照片或短视频在班级群分享。同时可联动社区，组织学生参与社区中秋慰问活动，将“小团圆”延伸为“大温暖”。
《团团圆圆过中秋》一课的教学实践证明：传统文化融入小学道德与法治课堂，关键要做到“三适”——适龄、适情、适行。适龄，就是以儿童能懂的方式呈现文化；适情，就是关照儿童的现实生活和情感世界；适行，就是让文化认知转化为具体的、可操作的行动。唯有如此，传统文化才能真正走进儿童的心灵，成为滋养其精神成长的鲜活养分，而非课本上需要背诵的“知识点”。
责编：谢 振 华
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来源：华声在线
