华声在线通讯员 龙潇 陈旭宇
当职业教育面临“学校教的企业用不上”的现实困境时，长沙财经学校学子在2025年世界职业院校技能大赛总决赛上，给出了破局答案。面对设备参数临时调整、高难度创新命题等真实挑战，他们沉着应对，最终以2金4银5铜共11项荣誉震撼全场。这份沉甸甸的答卷像一把钥匙，打开了深入探究职业教育独特育人模式的大门。其背后是该校多年来深耕“技赛为脉・三教融流”改革方向，以职业技能竞赛为核心纽带，一步步打通人才培养全链条的必然结果。
11项荣誉，印证职教突围之路
赛场上每一份从容的背后，都是日常教学体系的重构。学校摒弃了“为赛而赛”的短期思维，转而将竞赛视为检验和驱动教学改革的“试金石”。
【闪刻】团队的应变力从何而来？——“实战化”教法
比赛中，新闻传播赛道【闪刻】团队的夺冠之路极具代表性。当赛场设备参数临时调整时，他们立即启动备选方案，默契协作，最终化险为夷。这看似偶然的应变能力，实则源于日常课堂中早已常态化的“实战化”教法——从硬件设备故障到软件参数调整，甚至场地的方向和大小的变化等，每一个细节都经过反复演练。
这一场景折射出学校教法改革的核心：从“模拟操作”转向“仿真实战”。为此，学校创新推出“模块化训练+个性化补短板”的科学培养方案。首先将各赛项所需技能拆解为基础操作、进阶应用、创新设计等多个模块，让选手逐个突破；同时，通过定期技能测评精准定位每位选手的薄弱环节，再由指导教师量身定制补训计划，确保无人掉队。此外，在赛前1个月，学校还坚持每周开展3次“模拟争夺赛”，不仅严格复刻真实赛场的流程与评分标准，还随机设置设备故障、时间压缩等突发情境，让选手在高压环境中反复锤炼应变能力，将创新思维融入每一次操作、每一个设计，为最终的赛场表现打下坚实基础。
【农的传人】创意如何落地？——“项目式”课程
在艺术设计赛道上，【农的传人】团队凭借紧扣乡村振兴主题的创意作品斩获金奖。这一成果的取得是学校“将竞赛核心模块有机融入日常教学”理念的生动体现。该作品紧扣乡村振兴的时代命题，以“新农人·创未来”乡村人才振兴公益行动为核心，通过打造“新农人”公益IP形象家族，真实还原了从田野调查到项目落地的全过程，用简约时尚的设计语言证明了“设计能让公益‘看得见、摸得着、传得开’”。
团队成员从调研、设计到落地的全过程已被学校提炼为一套可复制的教学案例与标准，并将其融入到日常的教育教学中，实现“课堂跟着赛场需求走”。这标志着课程设计从传统的“知识导向”转向“成果导向”，确保学生的学习过程与真实的岗位需求相契合，系统培养学生的创新思维与解决实际问题的综合能力。
三教融合，铸就学生硬核实力
如果说选手们在赛场上的出色表现是“表”，那么学校持续深化的“三教改革”便是支撑这份成绩的“里”，是长财职教模式的核心支柱。
在教师队伍建设上，长沙财经学校始终以竞赛标准和行业需求为“双重标尺”，推动教师能力升级。一方面，定期选派教师深入合作企业参与真实项目实战，积累一线技术经验；另一方面，鼓励教师主动承担竞赛指导工作，在与选手共同攻克备赛难题的过程中精进专业能力，将赛场经验转化为课程资源，反哺日常教学。这使得教师从“知识的传授者”转型为“项目的教练”和“技术的导师”，从根本上解决了师资队伍与产业脱节的问题。
在教法创新层面，学校构建了“复盘－拓展－实战”三位一体的教学模式。教师会系统引导学生对训练过程进行结构化复盘，帮助学生梳理得失。在此基础上，教师还会布置贴合岗位需求与竞赛方向的拓展任务，彻底打破传统课堂“教师主讲、学生被动听”的局限。比如为艺术设计与制作专业学生制定了“竞创实战计划”，直接对标竞赛标准中的创新性、规范性与完整性要求，让学生在实战模拟中提前适应赛场节奏。这种教法创新不仅提升了学生的竞技水平，更培养了他们面对复杂工作场景时的从容心态与职业自信，为未来职业发展奠定了坚实基础。
此外，产教融合的深度赋能更是为长财学子的技能成长注入了“源头活水”。学校立足职业教育核心，积极构建“校企协同、共生共赢”的合作体系，通过企业真实项目驱动教学改革创新，有效提升了学生的职场胜任力。
在航空交通运输领域，学校聚焦老龄化服务需求，以地面服务岗位升级为契机，创新打造“伴飞管家”这一复合型服务岗位。【暖呼呼】团队正是在此背景下，通过参与实战项目，系统掌握了特殊旅客服务、应急处置等核心技能，实现旅客从“车门到舱门”全流程无忧服务闭环。而商贸专业则通过校企共建的电商新媒体赋能项目，让学生直面真实商业环境。【种子选手】团队在项目中完整参与了视觉设计、短视频制作、直播运营等环节，不仅提升了品牌策划、内容创作、数字营销等核心专业能力，更在应对线上流量波动、用户互动反馈、多平台协同推广等复杂场景中，锻炼了灵活应变和问题解决的综合素质。这种“校企协同”的培养模式，使学生的技能训练紧密对接产业需求，真正实现了“学中做、做中学”，有效提升了职业胜任力与创新实战力。
展望未来，探索可复制的“长财样本”
“11项大奖是起点，不是终点。”长沙财经学校校长伍卓林的这句话道出了全体长财人的雄心与远见。事实上，学校早已着手将竞赛成果转化为更广泛的教学资源——目前已将11个赛项的训练方案、典型案例、技术文档等整理汇编成11项优质教学资源包，融入日常教学课程，让未参赛的学生也能共享竞赛成果。与此同时，学校还在积极探索“党建+技能”育人新模式，通过组建党员教师攻坚组，带领学生将竞赛训练与乡村振兴、企业技术服务等社会需求相结合：例如，组织艺术设计专业学生运用竞赛所学的设计技能，为周边乡村设计农产品包装与乡村旅游宣传海报；安排物流专业学生协助合作企业开展社区便民配送服务……既让学生在服务社会的实践中进一步提升技能，也让职业教育更好地融入区域发展大局，实现“以赛促用、以用促学”的良性循环。
这一系列举措，正是对学校党委书记文孟飞所提出的“职业教育突围，关键在于打通‘岗、课、赛、证、创’全链条”核心逻辑的生动实践。学校构建的“赛为纽带、课为基础、岗为目标”的全链条育人模式，彻底打破了职业教育与行业需求、社会发展之间的壁垒，让职业教育真正成为培养技术技能人才、服务区域经济发展的重要力量。
“以前总觉得中职生的出路窄，没什么大作为，现在才发现，只要技能过硬，我们也能站在世界赛场，为国争光！”【闪刻】团队成员黄香君的这句赛后感言，或许正是长沙财经学校“突围之道”的最好注脚。长财的成功，从来不是用奖牌数量来定义，而是通过“以赛促教、以赛促学”的深层改革，打破了社会对职业教育“低人一等”的刻板印象，让每一位学生都能在技能学习中找到自信，在实践锻炼中发掘潜力，最终凭借过硬的专业技能找到人生的“出彩点”。
这份亮眼的世赛答卷，不仅是对长沙财经学校“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”办学理念的最佳印证，更为新时代职业教育如何培养高素质技术技能人才提供了可复制、可推广的“长财样本”。展望未来，随着更多“赛教融合”“产教协同”成果的落地，随着“阶梯式赛事”体系的全面铺开，必将有更多长财学子带着这份“技能自信”，从校园走向更广阔的人生赛场，在各行各业的岗位上发光发热。而长沙财经学校也将继续以改革为笔、以实践为墨，书写新时代职业教育高质量发展的精彩篇章。
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来源：华声在线
