华声在线通讯员 李文龙 唐诗玲
课堂教学改革是学校落实立德树人根本任务，促进学校内涵发展的关键环节。为深化课堂教学改革，推动教师课程理念与实践的转型，开学以来，长沙市麓山梅溪湖实验中学聚焦素养课堂，常态课例研修，集中研修与分组研讨双线并行，用“每周一课”建构课堂新模式，探索落地新路径，深度推进了“二元三维”素养课堂的校本实践。
构建课堂新模式
长沙市麓山梅溪湖实验中学的“二元三维”素养课堂，是以“新课程改革”“双减”为政策导向，基于“教学评一体化”“师生二元双主”理论，在传承麓山国际“有效教学”“迈孚高效课堂”的实践经验基础上，结合新校具体校情、学情、师情，探索出的提升教育教学品质、发展师生核心素养的课堂教学评价与实践运用模型。
在实践中，“二元三维”素养课堂通过对常态课型的解构与分类，理清课堂基本要素；通过评价量表与操作模型的研制与应用，疏通教学实践的要求与路径，最终实现“成长可视的高效课堂”“学会学习的生本课堂”“素养为核的品质课堂”。
探索落地新路径
新的课堂模式要落地生根，成为师生共识，课堂实践是关键。“每周一课”采取集中研修与分组研讨双线并行、校本研修与常态教研联动互促的形式，是实践落地新路径的有效探索。
集中研修中，各学科组推选学科“种子教师”，进行理论学习与说课汇报；在常态教研中，汇聚组内集体智慧，共同打造一堂体现“二元三维”素养课堂基本要求与学科特色的优质课例，并在“每周一课”集中研修活动中进行全校示范。
分组研讨中，各学科教师需从观课者与实践者的双重身份出发，积极参与“每周一课”研修活动：一方面，在集中研修中以进行任务驱动式的听评课研讨；另一方面，在教研组或备课组内开展常态化的“每周一课”，将“二元三维”素养课堂的实践要求（目标可视化、学习团队化、评价流程化）落到实处，实现人人形成共识、课课有所体现。
“每周一课”，是跨学科的集中研修，也是学科内的专业研讨；是素养课堂的理论建构，也是教学模式的实践探索；是对学校课堂文化的建设认同，也是对教书育人归旨的深化践行。麓山梅溪湖以“每周一课”为抓手，扩大了教师的研修参与度，提升了教师的专业学习力，激活了教师的课堂生长力，成为学校深度推进“二元三维”素养课堂校本实践的微引擎。未来，学校将持续深耕课堂改革，培育更多具有创新精神与实践能力的时代新人，书写教育高质量发展的新篇章。
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来源：华声在线
