华声在线通讯员 段军辉
黎慧，2001年毕业后投身教育事业，2019年考入耒阳市新市镇中心学校任教，中小学一级教师。
她说：“学生的成长不是一帆风顺的，梅兰竹菊，各有各的美丽。为师者，应该把爱的种子根植心底，让呵护在空中飞扬，让生命在阳光中生长，让爱如花开。”二十多年的教学生涯，让她深深懂得，每个孩子的一生都是一本书，因为家庭和生活环境不同，他们有着属于自己的个性，以不同的形式和风格表达着自己。作为老师要认真地去读，去记录……
黎慧是一位很普通的老师，以学校为家，坚守岗位，在学校钻研教材教法，始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待工作。她一直以来用默默的大爱为孩子们的成长倾注大量心血，把做人与育人统一起来，时时刻刻做学生的榜样。对于黎慧来说，作为一名教师，学生和家长的认可就是最大的荣誉！
关怀学生有温度
黎慧爱生如子，不是妈妈却胜似妈妈。在和学生相处中，她始终把崇高的师德化作对学生的挚爱，切实关心每一个学生的成长，关注他们的一举一动、一言一行，找出他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。对于基础薄弱的学生，特别是留守学生，她常与他们谈心，并让同学之间成立互助小组，以静待花开的心态期待他们的点滴进步。学生常说她就是学校里的“妈妈”，她的班级里洋溢着一股爱的暖流，孩子们在她的关怀引导下快乐学习，幸福成长。
每个孩子都是独一无二的个体，他们当中有的懂事乖巧，有的学习基础薄弱，也有的孩子除了学习之外，几乎样样出色。黎慧的班上就有一位被贴上“捣蛋”标签的自闭症女生，课堂上总显得不安和躁动。自从黎慧接手这个班级后，她并没有急于批评或指责，而是走近这个孩子及其家庭，尝试理解行为背后的原因。
这个女孩在校表现特殊：上课时会突然喊叫，随意在教室里走动；下课也容易与同学冲突，时常无故打骂他人。面对老师的询问和教育，她往往只用“不是”“他骂我”“好”“知道了”这样简单的语句回应。在接下来的日子里，黎慧持续关注着她，细致观察、耐心倾听，努力寻找与这个孩子之间信任和沟通的突破口。
通过日复一日的观察，黎慧发现，当其他孩子都能遵守纪律、认真听讲并踊跃发言时，这位女孩却常常沉浸在自己的世界里——她在桌上胡乱涂画、撕本子，弄得地面满是纸屑。写作业时，她也不愿动笔，除非老师为她备好本子，才会勉强写几个字，却大多难以辨认……这些行为导致班上同学频频告状，她也逐渐被大家疏远。
有人建议送她去特殊学校学习，但黎慧认为这并不是最好的办法。
于是，黎慧放缓脚步，慢慢适应，走近这个特别的女孩。首先，她从生活上关心她，尊重她，从细微处爱护她。例如给她一包吐痰用的餐巾纸，雨天问她是否带伞，提前预报“冷空气”，关照她多加衣服。其次，深入观察她的行为，分析她的动机。她为什么喜欢大喊大叫？很显然她想引起大家的关注。她为什么老是找茬？其实她真的很无聊，想引起身边同学的注意……
通过一段时间的观察，黎慧找到了这个孩子的“病因”，也开好了对症治疗的“良药”——她利用主题班会对全班的孩子进行了耐心的思想教育：让孩子们说说平时自己对廖同学的态度，并设身处地地想一想：她老是找茬的真正原因是什么；假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感受；你会以什么方式引起大家的注意？经过讨论，孩子们发现：其实她在班级里一直受到了不公平的待遇。黎慧趁机引导孩子们要多给她一些宽容与关爱，在今后的生活中多观察廖同学，找一找她的优点，多夸夸她。
这些思想教育带给孩子们的触动很大。在接下来的日子里，孩子们对她的态度有所改变，从而也引发了她的一些变化。对于她的点滴进步，黎慧在班中及时进行了表扬，激励她不断进步。
课间，黎慧拉着她和孩子们打成一片，玩游戏、参加体育活动，放学路上陪她回家……黎慧尊重她的感受，重视她的想法，她也习惯了黎老师的陪伴。就这样，经过一年的教育，她的改变非常大。课堂上大喊大叫、随意走动的情况没有了；虽然作业质量不高，但她有作业意识了；虽然还是有找茬的情况，但比以前好转许多了，她的笑容多了，每天认认真真地上课，大方地展示着自己。孩子本人和家长都无比开心和感动，黎慧的心里也欣慰极了。正因为黎慧用温柔和爱的陪伴，才让这个孩子慢慢地走出困境。
班级管理有深度
黎慧参加工作以来一直担任班主任工作，二十几年如一日。她不断钻研班级管理的新理念、新方法，深入了解每一位学生，充分掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，从实际出发，每学期制订好班级工作计划，定期对学生进行心理疏导，并注重培养学生良好的行为习惯。她带的班级是“一步一个脚印，踏踏实实走出自我”的集体。“吾生也有涯，而学也无涯。”班里的孩子在学校学习、生活中迸发出极大的热情。为班级争光的执着追求，将他们紧紧团聚，向着知识的殿堂阔步前行。校外有他们读书的身影，教室里有他们求知专注的眼神，她希望在漫漫路途中，孩子们能用汗水和努力塑造出良好的品行。
她的理念就是要做一个有“心”的老师——有爱心、有平常心、有恒心、有耐心、有责任心。她常说：“责任是助力学生成长的抓手。”
在她的班级管理中，她会做到既严格要求，又关心爱护。如果发现班里的某个同学有什么头疼脑热或摔伤什么的，她都会在第一时间处理，如果学生没有带水壶，她会去办公室为学生倒热水或去外面买矿泉水；学生鞋带散了，她帮他们系；头发湿了，她帮孩子吹干；学习进步了，她会自掏腰包给孩子们意外的惊喜……这就是黎慧给孩子们的一颗温暖的心，让学生知道，在家有父母、爷爷奶奶疼着，在学校还有老师爱着！
黎慧对学生有责任感，对教育也很有责任感，每一学期初就给学生规定五必须：作业必须按时完成并有错必纠，生字词语必须听写，家庭作业必须检查，指定段落必须背诵，错题必须分析。在这套清晰规范的引导下，学生逐步养成良好的学习习惯。与此同时，黎慧还充分发挥学生的主动性。她让班级里的每个孩子都认领一个管理岗位，实现“人人都是班干部，个个都是班级主人”。通过每周总结加分、每月表彰激励的方式，学生的积极性被充分激活。黎慧这个班主任当得有如“甩手掌柜”，班级却愈发优秀。
正因为黎慧有着独特的管理方法，她所带的班级班风正、纪风严、品行好，班级文化建设多次在评比中获一等奖，班级被评为耒阳市“优秀班集体”。
活动育人有广度
黎慧擅长开展特色班级活动，培养学生的时代责任感，帮学生扣好人生第一粒扣子，将立德树人落到实处。
她积极指导学生参与各类竞赛和活动，屡获佳绩。在“六一”文艺汇演中，她编排节目并登台指挥，所指导的节目多次荣获一等奖。她还带领学生参加中小学电脑制作、文言文诵读、绘画竞赛以及各级征文比赛，多次获得省、市级“优秀指导老师”称号。不仅是在市级竞赛中表现突出，在校内举办的广播操、手抄报等比赛中，她指导的班级也屡次斩获一等奖。多姿多彩的活动丰富了学生的生活，更让学生在活动中收获快乐，汲取健康成长的养料。例如开展感恩教育主题班会，指导学生制作“感恩父母”手抄报、做贺卡、开展感恩手语操活动，让学生懂得感恩父母、感恩社会。
学生在活动中培养了良好的道德品质和团结协作意识。她还要求学生收集和阅读红色经典书籍、故事等，开展“红色故事”主题班会、爱国主义读书分享会，同时借助多媒体手段给同学们讲革命英雄故事，让学生产生爱国主义情怀，将来能为祖国建设贡献自己的力量。
家校沟通有梯度
黎慧在与家长沟通的过程中一直秉持尊重、平等的原则。每次她都会有策略地“先报喜”，然后“巧报忧”，她能细心体会家长的担忧。在乡镇学校，留守孩子居多，黎慧像妈妈一样以爱育人，关注留守儿童，为学生建立一个温暖的大家庭。平时，她经常找留守学生谈心，掌握留守学生的思想动态，关心他们的生活、心理。久而久之，家长们也感受到老师的真心与耐心，从而建立起互相理解、互相尊重的良好家校关系。“把孩子交给黎老师，我们放心。”——这是家长们对她工作最大的肯定。
追求卓越有力度
一名优秀的老师不仅要会管理班级，还要精通教学，在教书育人的实践中，除了要学会调适教师个人的心理和疏导学生出现的心理健康问题，还必须拥有扎实的专业知识。黎慧在做好本职工作的同时，一直行走在学习之路上。
她所任教的班级学科成绩始终名列中心校前茅，多次在市局的抽测中获奖。她本人在教师专业技能方面表现突出，三笔字比赛屡获市级一等奖。她始终坚持自我提升，不断吸收新的教育理念，扎实积淀专业素养，多次在学校及省级教学竞赛中获奖，其中包括湖南基础教育精品课省级三等奖，并有多篇论文获省级奖项。
她指导的学生在省、市级各类比赛中屡创佳绩，她也因此多次被评为“优秀指导教师”。在市级教学设计大赛中，她荣获一等奖；在耒阳市教研讲座中，她的分享赢得了同行的高度认可。因综合表现优异，她曾被评为耒阳市优秀共产党员、优秀教育工作者、优秀班主任和骨干教师。
黎慧在平凡的岗位上默默前行，但是却做着不平庸的工作。她的辛勤付出、默默坚守，为她赢得了学生们一张张喜悦的笑靥，家长们一句句真诚的感谢。“做学生幸福成长的引路人”已然在她内心深处铸魂扎根！
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来源：华声在线
