华声在线6月5日讯（通讯员 彭华容）为推动教育均衡发展，实现优质教育资源共享，6月4日，株洲市芦淞区贺家土小学教研主任彭华容率学校骨干教师团队走进光明山小学，开展《从具象到抽象：构建鸡兔同笼问题的可视化思维阶梯》主题研讨活动和“送教下乡”活动。
基于精准的学情调研，聚焦光明山小学的学科薄弱点，本次活动精心安排了两校教师对《数学广角——鸡兔同笼》一课进行同课异构教学。光明山小学侯望老师的课堂情境巧设，激发兴趣，注重引导学生对比列表法、假设法等不同解题思路，明晰策略差异与适用场景，有机融入《孙子算经》等数学史料，展现数学的文化底蕴与历史传承。贺家土小学黄婧怡老师基于学生实际，将原题简化为“8头26脚”，显著降低认知起点，为探究扫清障碍，精心设计“猜想→列表枚举（发现规律）→小棒操作（具象验证）→抽象建模（假设法）”的学习路径，实现思维从具象到抽象的扎实跃迁。
课后开展的主题研讨中，两校教师围绕“低段学生抽象建模的支撑策略”等问题展开深度对话。贺家土团队分享的“问题串驱动教学法”经验，与光明山教师提出的“学困生思维断点突破”“本土化资源整合”等实际问题形成思维共振。侯望老师在交流中表示，此次教研让他深刻认识到：数学广角的教学不应局限于方法传授，更要注重思维方式的结构化培养。她特别提到黄婧怡老师的动手“画一画”实践操作环节给予的启发——“当学生在具象操作中建立起头脚关系的动态模型后，假设法的逻辑推导就变得水到渠成”。这种从“做数学”到“想数学”的转变，正是破解学科薄弱点的关键。
通过此次活动，光明山教师团队不仅更新了教学策略，更通过跨校协同实现从“经验传递”到“思维共建”的升级。正如侯望老师在反思中写道：“当我们把《孙子算经》的智慧与现代教学技术相结合，把‘鸡兔同笼’的问题转化为思维发展的阶梯，数学课堂便真正成为了文化传承与素养培育的双重载体。”这种基于真实问题的深度教研，正在为乡村学校的学科提质注入新的活力。
光明山小学校长刘永坚对贺家土小学的送教活动表示诚挚感谢。他指出，本次活动不仅为光明山小学师生带来了优质的教育资源，更有效激发了师生的学习热情与创新精神。他表示，光明山小学将以此次活动为契机，进一步加强与贺家土小学的交流合作，携手提升教育教学质量。
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