华声在线4月15日讯（通讯员 胡巧斌）4月11日，湖南省邓和国初中物理名师工作室与衡阳市初中物理刘卫泽名师工作室联合教研活动在衡东县杨山实验中学举行。省名师工作室核心成员、怀化市杨柳教师工作室首席名师杨柳受邀在活动中作题为《教育目标分类法赋能中考复习教学实施策略》的专题讲座，向参会教师分享交流由其领衔主持的湖南省基础教育教学改革研究项目《教育目标分类视域下初中物理“教学评”一体化实施的实践研究》的研究成果。
杨柳对照2022年义务教育物理课程标准、课程内容要求和学业质量标准，细致分析2024年中考试题。从试题强调知识综合应用、注重真实情境与跨学科实践融合、突出实验探究能力和核心素养考查等特点，建议老师们在复习阶段把握好复习备考的方向。
针对老师们在复习教学中存在的教学困惑，杨柳结合自己所在教改项目研究团队的研究成果，以多个具体教学案例向与会教师详细介绍了利用布卢姆教育目标分类法和彼格斯SOLO分类法融合运用到五个教学场景的实施策略：一是在教学目标设计上实现分层对标，精准定位；二是在课堂提问中采用阶梯式引导，促进学生思维进阶；三是在实验探究活动中注重从操作到创新的双重驱动；四是通过分层作业与命题设计提升区分度；五是运用双维度分析开展学习诊断，实现精准反馈干预。
她指出，布鲁姆教育目标分类法为教学提供“目标导航”，SOLO分类法为学习提供“思维地图”。用目标分类法设计有层级的目标，让复习教学有了“登山”路线图；基于多点、联点的课堂设问，使师生对话指向思维深水区；遵循“基础—迁移—创新”的三阶结构作业，帮助不同层次学生各有所获；实验探究中的拓展迁移、教学反馈中的动态分类评价，都力求将复习课堂转化为学生的思维成长基地。
在教学实践中灵活运用两种分类理论，可实现从知识记忆到创新能力全链条覆盖的精准教学；多元化的教学评价既关注学生“学到了什么”更关注学生“怎么学好”；并且能优化针对不同思维层级学生个性化支持的因材施教，更好地促进复习教学实现“学生思维可视化，课堂教学靶向化”。
杨柳主持的此项省级教改项目自2024年立项以来，项目组成员认真学习研究相关教育目标分类法理论，充分剖析教学实际中存在的教、学、评联系不紧密等问题，有计划地开展了初中物理“教学评”一体化的教育教学实践活动。此次讲座展示了该项目研究的阶段性成果。杨柳以一线老师的视角、扎实的理论研究及实践经验、解决真实问题的态度和方法为与会老师们开展高效的物理中考复习提供了可借鉴的路径，为学生核心素养的培养指明了方向。
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