工程测量在土建工程建设全过程都发挥着十分重要的作用，是建筑类专业十分重要的专业基础课。近年来，随着科学技术的不断发展，社会上对工程测量技术的需求越来越高。工程测量课作为管理学院工程造价、工程管理专业的一门重要基础课程，其教学内容和方法也在不断改进和创新。面对日益增长的实际需求，湖南信息学院工程测量课程团队开始以夯实基础，以“实践”促教学；问题导向，以“探究”促研习的方式来进行工程测量课教学改革。
夯实基础，让学生掌握测量基本技能。工程测量课的基础知识和技能对于学生的发展至关重要。在工程测量课的传统教材中，基础知识大多“点到为止”，为此教学团队以课程内容立本、课程思政立身，形成“能力要求层次递进、知识结构逻辑环扣”8个教学模块，教学内容更加注重夯实学生的基础。教学过程中正确教育和引导学生，尤其注重培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗、严谨求实、团队协作、爱岗敬业、甘于奉献、建设祖国的测绘精神、工匠精神和爱国主义精神，提升学生的工程测量职业道德和人格品质；教学手段上充分利用信息化技术，通过“线上+线下”、“课前+课中+课后”融合，多维度为学生提供服务。此外，教学团队还将实践技能与理论知识相结合，让学生在实际操作中提高测量技能，掌握测量仪器的使用方法。
为了保证学生的学习需求，湖南信息学院不仅配备了包含教授、副教授、测绘工程师、高级技师组成的教学团队，还采购了高精度的全站仪、水准仪、RTK等现代化、智能化仪器设备，并且配置了数字测图、无人机航测、机载激光雷达等虚拟仿真软件，通过系统的理论讲解和大量实践操作，学生能够更好地理解和掌握测量的原理和方法。
以“实践”促教学，培养学生的应用能力。工程测量课的教学离不开实践，只有通过实际操作，学生才能真正理解测量的过程和技巧。因此，教学团队将实践作为工程测量课教学的重要手段。他们设计了一系列与实际工程项目相关的实训，并引导学生进行实际操作。为了激发学生的学习兴趣，提升实践教学的“挑战度”，所有实训项目都经过教学团队的精心设计，有一定的难度，需要小组内的学生团结在一起，“跳一跳”才能够得着，例如利用学校内的地形条件进行虚拟施工测量、估算土方量、变形监测等，通过这些实践实验，学生能够加深对测量原理的理解，并培养解决实际问题的能力。
问题导向，激发学生的创新思维。工程测量课的教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新思维。为了保证教学内容有一定的前沿性和时代性，教学形式上要体现先进性和互动性，使课程具备一定的“创新性”。教学团队将问题导向的教学方法应用到工程测量课中，通过提出实际问题，激发学生的思考和创新能力。例如测量仪器的操作教学均请学生拍摄测量仪器的教学视频，并做成课程的线上教学资源供同学们学习；教学时请学生探索“星星如何指引古人”“古人如何测量地图”“古人如何在海上定位”等问题，组织学生进行小组讨论和实践研究，让学生在解决实际问题的过程中锻炼自己的探索精神和创新能力。这种问题导向的教学方法不仅能够让学生主动参与到学习中，还能够培养学生的合作意识和团队精神。
以“探究”促研习，提高学生的研究能力。工程测量课程教学不只是简单的知识传授，还要培养学生的研究能力、培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。为了保证课程教学的“高阶性”，教学团队通过开设课题研究和科研实践等形式，让学生参与到具体的研究工作中。例如在如何水准测量教学中设计问题“如何解决不等前后视距水准测量实验”“数字水准仪和光学水准仪在实际作业中的精度比较”“全站仪三角高程测量与水准测量的精度比较”等开放性探究型实训项目，让学生在实际项目中开展研究，分析和解决实际问题，学习结果具有探究性和个性化。通过这样的研究实践，培养学生的研究能力，解决问题的能力，发挥学生的个性特点，拓宽他们的学术视野。
工程测量课的改革不仅提高了学生的实践能力，还通过问题导向和探究方法培养了学生的创新思维和研究能力。教学团队不断改进教学方法，以确保学生在面对实际问题时能够灵活应对，形成丰富的实践经验和解决问题的能力，学生综合能力显著提升。近年来湖南信息学院学子在省级以上大学生测绘综合技能大赛中获一等奖2项，二等奖6项，三等奖10余项。
（作者/田卫明 湖南信息学院 ）
（一审：罗江龙 二审：卢小伟 三审：蒋玉青）
