摘要
党的十八大以来，党中央高度重视劳动教育，多次就发扬劳动精神，推进劳动教育提出要求。2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》；2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，就加强和完善劳动教育，提出具体的指导意见。当前，学校、家庭、社会等忽视少儿劳动教育的现象仍然较为严重，存在的问题比较突出。如何让城区小学生通过劳动教育，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，具备生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯等，成了城区小学劳动教育亟待研究和探索的课题。
关键词：小学，劳动教育，实践探索
2021年，我担任了湖南省教育科学“十四五”规划课题《城区小学劳动教育的探索与实践研究》主持人，该课题属教育科学规划基础研究类课题，至2023年，已完成了全部研究任务，取得了一定的研究成果。通过研究，我们将学校劳动教育与“五育”并举紧密结合，遵循“双减”及“五项管理”政策要求，探索出了一系列不同于农村学校，专门适合城区小学的劳动教育路径及策略，从课程设置、活动开展、劳动实践、研学旅行、公益服务、家校共育等方面，推动学校教育长足发展。同时，通过研究，也为学校深化教育评价改革推波助澜，有助于“学校评价”“教师评价”“学生评价”等全面变革，真正做到德育、智育、体育、美育与劳动教育的并驾齐驱。作为课题主持人，结合该研究，我想谈谈城区小学开展劳动教育的一些实践与探索。
一、小学劳动教育的要求与现状
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，就全面贯彻党的教育方针、构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。
2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，就加强和完善劳动教育，提出具体的指导意见。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见书》，为减轻学生负担，提高综合素质，促进德、智、体、美、劳全面发展。
当前，学校、家庭、社会等忽视少儿劳动教育的问题比较突出。如何让城区小学生通过劳动教育，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，具备生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯等，成了城区小学劳动教育亟待研究和探索的问题。
目前，各城区小学，尤其是市直小学，学校规模大、班数多、管理难。在“五育并举”方面，尤其是劳动教育方面较为薄弱。与智育、德育，甚至体育、美育相比，劳动教育在形式、内容、成效等方面明显滞后。探索适合城区孩子、适合城区小学的劳动教育路径、方法、策略，并加以实践、推广，正是我们需要认真思考和研究的课题。
二、小学劳动教育路径策略的实践与探索
经过实验发现，“1+N” 劳动教育模式比较适合城区小学，通过劳动课程和劳动实践等，让劳动教育更丰富，更立体。
“1”指的是劳动课程，作为“国家课程”,学校一至六年级每周固定安排一节劳动课。通过进课表、进课堂，定教材、定教师，让劳动教育课真正得以落实落地。
“N” 指的是学校根据实际，自主开设的特色劳动实践内容，主要包括：
1、家务劳动实践。
“双减”实施后，家务劳动可以成为全校学生每天固定的家庭作业，如穿衣服、系鞋带、戴红领巾、铺床叠被、洗漱洗衣、整理房间、炒菜 煮饭等日常生活基本技能。学校可举行一次全体学生参与的“劳动技能大赛”,每期评比一次“校园劳动之星”。
2、课后服务劳动实践。
丰富多彩的劳动课后服务，可以让学生乐此不疲。手工编制、烘焙、陶艺、沙画、科技制作、航模等学校社团、兴趣小组可以成为学生重要的劳动实践场所。这些课后服务，既可以培养训练学生对各类工具的使用，又可以帮助学生掌握相关技术，提高劳动技能。
3、课题引领实践。
以怀化市实验小学为例，学校申报了湖南省教育科学规划“十四五”劳动教育课题《城区小学劳动教育的实践与探索研究》。学校以课题为引领，以研究教师、研究班级为骨干，探索适合城区学校、城区学生的劳动实践内容，完善劳动教育内容。城区学校条件好，师资力量强，可以通过各种规划课题、校本课题来引领，开展劳动教育教师队伍和骨干的培养。
4、研学旅行实践。
城区学校可立足本土丰富的劳动教育资源，每年，分年级、分批次组织学生在当地进行研学旅行和劳动实践。如走进怀化的青少年素质教育基地、华汉茶厂、安江农校、洪江古商城、大酉书院等开展研学旅行，重点组织学生参与劳动、体验劳动、感悟劳动、分享劳动。
5、基地劳动实践
学校应创造条件，开办校内或校外的劳动实践基地，组织全体学生分年级、分批次到基地开展劳动实践，培养学生的劳动意识，增强学生热爱劳动、热爱劳动人民、尊重劳动成果的良好品质，提高劳动技能，促进学生全面发展。
怀化市实验小学校外劳动实践基地于2019年5月正式启用，基地以种植、养殖、盆栽、苗圃等为主，一年四季都有不同的劳动内容。学校定期安排学生赴基地开展劳动实践，组织劳动课教师、科学教师、信息科技教师等开展现场授课，现场示范，全员体验，效果很好。
“1+N”课程实践，是“双减”背景下学校劳动教育的有益探索，“依托课题，利用资源，全员参与，全程教育，持续推进”成为学校劳动教育实施的具体路径。这种劳动教育模式，既保证了每个学生接受基本的劳动教育，又能形成不同年级不同劳动课程特色，让劳动教育更丰富、更立体，这些实践与探索值得推广。
三、小学劳动教育的思考与展望
在怀化市实验小学持续的劳动教育实践与探索中，发现目前仍然存在家长不重视学生劳动、学生不会劳动、学校不知道怎么开展劳动教育等多重问题。在这些的背景下，开展城区小学劳动教育的研究就显得十分必要。“劳动课程如何设置？师资如何配备？活动怎么开展？家校如何共育？”等问题还有待进一步思考。
思考问题需要从根本出发，从需要出发，探索解决办法，促进教育教学，探索适合城区小学的劳动教育路径，通过实践验证成效，边行动边研究，边总结边提升，不断改进不断提高，摸索最适合城区小学的劳动教育，并加以推广。
一是传统教育观念和思想制约着劳动教育的顺利实施。部分教师在观念上存在着极大偏差，难以接受在五育并举环境下实施劳动教育。需要整个教育大环境的配合，全面更新教育观念。
二是在2022年，各学科新课程标准发布。根据新课标要求，学校劳动教育的目标、内容、形式等仍需发展革新，学校劳动教育的内容、目标、方法等需要继续调整并完善。
三是劳动教育的设备设施仍显落后。受地区条件限制、经济瓶颈制约，劳动教育的技术设备设施、校内校外劳动基地等已显落后，造成劳动教育难以得到全方位实施。因此，要加大硬件设施投入，营造更广阔的劳动教育环境。
四是劳动教育的教学设计以及评价检测体系不完善，有待进一步改进，达到客观实用的目的。
几年来，结合劳动教育课题，怀化市实验小学劳动教育探索了一些路径，取得一些成果，但与全面培养高素质人才的标准还有距离。下一阶段，学校仍需进一步总结经验，拓展活动领域，延续并完善课题研究，使学校劳动教育工作再上一个新台阶，为深化教育改革，全面实施素质教育做出应有的贡献。
参考文献
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[7]王洪伟.劳动教育学[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007
（作者/黄刚 怀化市实验小学校长、湖南省教育科学“十四五”规划课题主持人）
（一审：罗江龙 二审：卢小伟 三审：蒋玉青）
