孩子进入高年级，已经有了一定的阅读能力，该怎么有效进行亲子共读交流分享呢？
首先，明确交流态度。父母和孩子交流阅读感受，其实上就是“聊书”。轻松、愉快、平等地聊，是最佳的交流态度。蒋军晶老师的《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》一书中写道：“和孩子聊书，是养成孩子良好阅读习惯、建立阅读优势的最佳方法之一。”
其次，做好交流准备。在交流前要做好准备，家长要对这本书有一个大概的了解，最好能自己读一读。如果实在没时间阅读，至少要查阅这本书的主要内容、突出特色、重要评论等，要不然就没法和孩子一起走进书中。
到底怎样和孩子聊书呢？
德国文学家歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”
“内容、涵义、形式”三要素是整本书阅读的关注点。形式，相对难度较高。作为亲子共读交流，我们可以先从内容和涵义入手。阅读书本后，要先让孩子对这本书有一个整体的把握，引导孩子说这本书的主要内容。如何引导孩子说好主要内容呢？要从以下三个角度来思考：
从人物关系入手。从书中的主要人物入手，思考他们之间是什么关系？发生了什么事情？把事情串联起来说，就是这本书的主要内容。如：《夏洛的网》一书的主要内容就是：“夏洛无私帮助威尔伯，威尔伯最后也帮助夏洛的孩子，他们之间成就了一段非凡的友谊。”抓住了主要人物威尔伯和夏洛，讲清了他们之间的关系，故事大意就能讲明白。
从情节发展入手。文学类作品的情节发展跌宕起伏，引人入胜。抓住情节发展脉络，讲清楚故事的开始、发展、结局，也就可以将这个故事讲清楚。同样以《夏洛的网》一书为例，从情节发展角度讲述故事就是：“一开始，威尔伯是一只落脚猪，弗恩救下了它，接着威尔伯到了朱克曼的谷仓，认识了蜘蛛夏洛。夏洛用自己的智慧帮助了威尔伯，逆转了威尔伯的命运，让它安享生活。最后，夏洛生命走到了尽头，威尔伯尽力抚养夏洛的孩子，让它们健康成长。”
从事件变化入手。整本书故事发展的过程中，一定有很多变化，在梳理主要内容时，抓住这些变化，再串联起来，就是主要内容。《夏洛的网》中，随着地点的变化，主要事件也发生了变化，简要概括就是：“在弗恩家，落脚猪威尔伯的出生，弗恩救了它；在朱克曼家谷仓，威尔伯认识了夏洛，夏洛无私帮助它，让它在集市上获金奖；最后，夏洛死了，威尔伯帮忙抚养它的孩子。”
在课题《农村小学亲子阅读实践研究》中，我也遇到了部分不爱阅读的孩子。对于他们来说，阅读是枯燥的一件事，即使家长买了一大堆书回来，也不愿意阅读，更谈不上与父母进行阅读交流，这也成了家长们头痛的事。针对这种情况该怎么办？在实践研究中，我认真进行了分析与总结对症下药，采取措施，让孩子们慢慢爱上阅读，读书兴趣越来浓，读书习惯越来越好。
用心倾听孩子不爱阅读的原因。当孩子表达了，我们才有机会对症下药。千万不要打压，甚至讽刺孩子，而是要想着如何去帮助他们阅读。我建议家长主动给孩子讲一些有趣的故事和有趣的阅读文本，坚持每天读书给他们听，包括一起阅读他们的课文，隔三岔五给孩子创造一些惊喜，激发读书兴趣。带着孩子到户外玩耍时，让孩子在帐篷里读书、在吊床上读书；在孩子生日时，把书作为礼物送给孩子；对孩子们阅读打卡进行专项奖励，包括奖励带孩子去旅行并寻找一些与此旅游相关的书本，会让阅读变得更有趣。
抓住孩子心里和生活契机，鼓励孩子读书。在日常生活中要经常鼓励孩子，鼓励孩子大声地读。同时，积极参与到孩子的读书活动中，你读一段、我读一段，你大声的读、我认真的听，你带着感情读、我微笑着看着你，并配合孩子演一演书中感兴趣的情节等，在轻松、愉快、默契的亲子互动中，帮助孩子建立读书学习习惯。
心阅读，爱陪伴。对待班级留守儿童，老师要多倾注一份爱与一份耐心，一份关注与帮助。在学校，我每天利用课余时间，组织孩子们走进阅览室、读书长廊、流动书吧，带领孩子们一起阅读交流分享。同时，我也为家长单独建立了微信群，经常和家长交流孩子们的表现和读书情况。渐渐地，孩子们的读书习惯越来越好，读书氛围越来越浓。他们变得越来越乐观开朗，越来越善于表达、乐于分享、积极进取。
亲爱的家长们，无论您有多忙、有多远，坚持不懈和孩子进行亲子阅读，那将是送给孩子最宝贵的一笔财富。
（作者/欧采银 宁乡市白马桥街道滨江小学）
（一审：谢振华 二审：卢小伟 三审：谢峰）
