基于新高考改革背景下的高中语文教学策略
（作者/蒋灿 湘潭市湘钢一中）
【摘要】随着新高考改革的全面落实，高中语文教师也应该结合当前高考的变化调整具体的教学策略、新高考语文中更加重视学生核心素养的发展。所以在高中语文教学中，教师应该引导学生建立完整的语言知识体系，并且培养学生良好的语言学习能力和思维能力。如此不仅可以帮助学生自信应对高考，更能培养学生语文素养。本文主要结合当前新高考改革背景，对高中语文教学策略进行研究。
【关键词】新高考改革；高中语文；教学策略
新高考改革不仅是整体模式上的改革，不同学科的高考内容也有了相应的转变。在此背景下，高中语文教师需要结合新高考的变化，调整具体的教学策略，促进学生语言学习能力的提升，提升学生语文学科核心素养。在教学实践中，教师应该结合新高考改革的方向，深入分析新课程标准，明确教学目标，采取有效的教学策略，提升学生语文学习效率，帮助学生应对即将到来的高考，进一步促进学生全面素质发展。
一、重视情境创设，加深学生语文学习体验
结合当前新高考改革的重要变化，高中语文教师应该关注学生对教学内容的理解。只有在学生理解的基础上，才能够更加深刻地掌握各种不同语言表达方法以及语言表达中蕴含的思想和情感。对此，教师应该重视学生在课堂学习中的学习体验，在学生深入的学习体验基础上，学生对教学内容的理解也会更加深刻，从而提升学生在课堂上行的学习效率。
在教学实践中，高中语文教师可以通过情境教学的方式，加深学生的学习体验。如：教师可以结合具体的教学内容选择相应的图片、文字或是其他的物品，融入到课堂环境当中，引导学生进入相应的教学主题情境当中。在学生沉浸教学情境的同时，对于相应的教学内容也会有更加深刻的体验，可以直观认识到教学内容中的语言表达。特别是在当前信息技术背景下，高中语文教师可以借助多媒体设备创设教学情境，通过视频、音乐和图片的展示，引导学生沉浸到相应的教学情境当中。如在《沁园春·长沙》的课堂教学中，教师可以通过多媒体设备给学生展示长江滚滚的图片和视频，将课文中的景色一点点呈现给学生，让学生感受诗中描绘的景色，引导学生从中感受祖国大好河山的魅力，并激发学生对国家发展的使命感。通过这样的情境教学，可以有效加深学生的情感体验，提升课堂教学效率。
二、传授学习方法，建立完整语言知识体系
在高中语文教学中，其中涉及到了很多比较零碎的语言知识，不同的语言表达方式，会出现截然不同的表达效果。在新高考背景下，高中语文教师应该重视学生语言知识体系的构建。所以在具体的教学中，教师应该传授学生相应的学习方法，引导学生定期归纳学习到的语言知识，并逐渐形成一个完善的语言知识体系，如此可以更加有利于学生语言知识能力的培养，让学生更自然应对高考。
思维导图就是一种有效的整理归纳的学习方法。在课堂教学的过程中，高中语文教师可以引导学生利用思维导图，整理不同语言知识，了解不同语言知识之间的差异和关联。如：在《林黛玉进贾府》的课堂教学的过程中，教师可以引导学生收集文中各种描写的角度和手法，以及描写的效果，并通过思维导图的形式呈现出来。通过这个思维导图的整理，学生对于文章中的语言知识会有一个更加深刻的理解，并逐渐形成一个完整的知识体系。
三、实施合作学习，促进学生语文思维交流
在新高考中更加重视学生思维品质的考核，所以在高中语文教学中，教师也应该通过合理的教学策略，提升学生的思维品质。但是高中生在学习的过程中，会有自己的学习和思考的模式，所以难以在独自学习的过程中得到提升。更多学生的思维能力还是在不断交流中碰撞，从而得到提升。因此，在高中语文教学中，教师应该积极引导学生进行合作学习，促进学生之间的语文思维交流。
在合作学习过程中，学生之间会互相交流学习方法和思路，并在完成了自己的学习内容之后，会互相交流自己的学习心得。在这样的交流当中，学生之间会碰撞出思想的火花，拓展学生的语文学习思路，促进学生思维品质的提升。在教学实践中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，引导学生以小组为单位进行小组学习讨论。如：在《劝学》的课堂教学中，教师可以引导学生以小组为单位完成文言文阅读，并且提出学习问题“结合课文思考我们为什么要学习？应该怎么学习？”让学生带着问题进行小组合作学习，互相交流自己的阅读体验，提升学生的思维能力。让学生在未来遇到课外阅读的时候，也能思维更加全面。
四、群文阅读教学，提升学生语文综合素养
当前，新高考中越来越重视学生语文综合能力的培养，所以在高中语文教学中，教师也应该尝试调整教学方式，全面提升学生的语文综合素养。而在传统的语文教学中，教师往往是围绕着同一篇课文进行教学，重点在于讲解课文中表达主要思想情感，如此学生对于课文理解虽然深入，但学生的语文素养提升比较有限。
在这样的背景下，高中语文教师可以选择更具有综合性的群文阅读教学方法，通过课文主题或是主要语言知识内容，选择同类型文章，引导学生同时学习多篇阅读文本，加深学生对影响语言表达的理解，从而有效地提升学生的语文素养。如：在《念奴娇·赤壁怀古》的课堂教学中，教师可以将后面的课文《赤壁赋》以及关于杜牧的《赤壁》集合在一起进行群文阅读，因为都是以“赤壁”为主题的文章，而其中两篇都是苏轼的作品，如此不仅可以加深学生对这些文本的理解，也能加深学生对其中表达方式的认识，可以全面提升学生的语文综合素养。
结束语
综上所述，在当前新高考改革的背景下，高考语文中有了较大的转变，对此，高中语文教师应该积极调整教学策略，促进学生语文核心素养的发展。在教学实践中，高中语文教师可以：重视情境创设，加深学生语文学习体验；传授学习方法，建立完整语言知识体系；实施合作学习，促进学生语文思维交流；群文阅读教学，提升学生语文综合素养。提升语文课堂教学效率，提升学生语文学习质量，帮助学生做好充足的准备应对高考。
参考文献
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[3]丁雪玲.基于新高考改革背景下的高中语文教学策略研究[J].新课程,2021(49):82.
（一审：龙晓龙 二审：卢小伟 三审：石伟）
