华声在线3月15日讯（通讯员
刘沐辰）株洲市外国语学校小学部持续积极探索教育创新举措，本学期在低年级推行“双班主任制”全新管理模式。该举措旨在更加精准地满足一、二年级学生从幼儿园到小学过渡的实际需求，将“以学生为中心”的教育理念切实融入教育实践之中。
用心筹备，开启教育新征程
在低年级“双班主任制”成立仪式上，教育中心主任袁建国深入阐述了推行一、二年级双班主任制的初衷和背景。他指出，一、二年级的孩子刚刚进入小学，还不能很好地适应小学的学习生活，而传统单班主任管理模式精力有限、难以全面覆盖班级事务和满足学生多元化需求，所以低年级双班主任制的实施能够极大地促进教育工作的全面、细致开展，帮助孩子更快地从幼儿园过渡到小学，更好地适应小学生活。低年级组主任齐胜兰对低年级双班主任的职能进行了详细划分和明确说明，确保了双班主任制能够有序、高效地运行。
仪式中，颁发聘书与签订责任状环节将现场氛围推向了高潮。每一份聘书都承载着学校对班主任的信任与期望，每一张责任状都是班主任对教育事业和学生成长的庄严承诺。这不仅是学校对班主任们的重托，更是赋予他们的重要使命，激励着他们为学生的成长和发展贡献更多智慧和力量。
分工协作，发挥优势互补效能
双班主任制展现显著优势：两位班主任分工明确，协同互补共育英才。
班主任凭借自身学科专长，运用独特教学方法激发学生学习兴趣，助力其攻克知识难点。同时，积极组织各类班级活动，让学生在实践中锻炼综合能力、拓宽知识视野。另一个班主任如同班级的 “管家”，时刻密切关注学生日常状态。一旦察觉学生情绪波动或思想变化，便及时进行沟通疏导。在家校沟通方面，班主任发挥着关键作用，定期向家长反馈学生在校表现，助力家长全面了解孩子，共同促进学生成长。
由于两位班主任在学科背景和性格特点上存在差异，他们在教育过程中能够实现学科知识的互补和性格影响的互补，为学生提供更加全面、细致的教育引导，助力学生全面发展。
因材施教，聚焦个体发展需求
在“双班主任制”模式下，班主任根据学生兴趣爱好、性格特征及学习状况，量身定制个性化教育方案，确保每位学生都能得到最适合自己的教育，全面助力学生全面发展，每位学生都可以得到关注，都可以被“看见”。学校还为每位学生建立了详细的成长档案，全面记录其成长轨迹，以便及时发现潜在问题并给予针对性指导。对于学习遇到困难的学生，班主任开展一对一辅导，耐心细致地讲解知识要点，帮助他们树立学习信心，迎难而上。而对于存在心理困惑的学生，班主任则给予温暖的关怀和专业的心理疏导，助力他们勇敢面对困难，积极寻求解决方案。
此外，学校还搭建了丰富多样的平台，如社团活动、兴趣小组等，鼓励学生积极参与其中，挖掘自身潜能，展现个性风采。双班主任模式与多元平台相结合，共同为学生的全面发展保驾护航。
家校共育，构建紧密沟通桥梁
两位班主任从多元角度与家长展开深入交流，确保家长能全方位、客观地了解孩子在校的表现及学习状况。该项举措实施以来，全校各班级氛围活跃，学生们展现出自爱、自信、自律、自强、自然的健康成长风貌，实现了1+1＞2的显著成效，为学生成长注入了“双倍动力”。按照学校规划，“双班主任制”模式下将定期举办专题研讨会，搭建班主任与家长面对面交流的新平台，共同探讨学生成长热点议题，协同谋划教育发展策略，凝聚起强大的教育合力。
校长饶婷表示，这一创新举措不仅极大地提升了家校共育的效率和质量，还激发了教师们的教育创新热情，促进了教育教学方法的不断优化。同时，它也为学生的美好未来奠定了坚实基础，让每一位学生都能在更加和谐、全面的教育环境中茁壮成长。“学校将持续探索和总结这一新创举的做法和经验，力争成为学校教育创新典范，为更多学校提供可借鉴、可复制的教育管理经验。”饶婷说道。
（一审：杨露 二审：刘玉锋 三审：鲁红）
