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湘潭“四个工程”推动特殊教育优质融合发展

2022-11-08 10:07   [来源:华声在线]   [责编:黄爱民]

华声在线11月8日讯(通讯员 朱岁)湘潭市岳塘区火炬学校教育集团有一间资源教室,里面设有沙盘游戏实践基地、感统训练场地等,为学校内多名特殊学生提供服务。该教育集团副校长刘敏娜告诉我们,经过几年发展,资源教室由60平方米扩展至200平方米,师资力量也大大增强,“除了服务本校特殊学生,我们也会与其他学校互动,开展业务交流。”

火炬学校教育集团资源教室的变化,是湘潭市大力推进特殊教育深度融合,大步迈向特殊教育现代化的一个实例。

近年来,湘潭市通过重点实施体制机制创新、教师研训提质、以点带面战略、送教服务创新“四个工程”,初步形成了“政府主导、部门协同、普特结合、各方参与、全面覆盖”的融合教育工作格局。

为贯彻落实教育部、中国残联等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出的“普特结合”“普职融通”“教康结合”等精神,今年10月,湘潭市教育局成立市特殊教育研究指导中心,承担全市特殊教育研究、指导、服务、培训、资源开发、质量管理等方面工作,确保特殊孩子能够顺利到普通课堂和普通孩子一起上课。

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湘潭市特殊教育学校和岳塘区火炬学校教育集团开展普特融合教育活动。

体制机制创新工程,提升融合教育发展成效

何为融合教育?“简单地把特殊儿童安置在普通学校,让孩子们玩在一起,不能算真正的‘融合’。”湘潭市教育局学前教育与特殊教育科相关负责人说,融合教育的目的是让特殊儿童融入社会,获得更美好的生活,因此要聚焦特殊学生需求,依托个别化教育等形式,通过多维度、多层次的课程体系,推动区域普特教育和特殊教育深度融合,促进普通儿童与特殊儿童深度交往,引领特殊学生融入社会,提高整个区域的融合教育质量和接纳深度,这才是真正的融合。

为了让特殊儿童享有高质量的融合教育,多年前,湘潭市率先在全省成立特殊教育研究中心和特殊教育资源中心,承担全市随班就读教师的培训和业务指导等功能,以及城区重度儿童送教上门服务。随着《湘潭市随班就读管理办法》《湘潭市资源教室建设标准》《湘潭市特殊教育送教上门教师管理办法》等制度相继推出,各义务教育学校纷纷成立特殊教育工作领导小组,还配备资源教师,招收各类特殊儿童。

“精准评估”是融合教育发展的一个“关键词”。2020年,湘潭市建立残疾人专家委员会和特殊教育专项督导制度,做好新入学特殊学生筛查工作,经家长同意后再对其开展专项评估,为儿童入学安置提供建议。此外,还建设了特殊教育资源库、残疾儿童数据库和特殊教育在线平台,为相关部门做好数据统计分析、残疾人员的康复服务与职业技能培训、特殊教育的远程教育提供专业支持。

教师研训提质工程,挖掘融合教育发展深度

火炬学校教育集团学生小芳(化名)是一名疑似自闭症患者。上课时,她时而在走廊走来走去,时而走上讲台抓粉笔,甚至还在阳台大小便。

为了让小芳养成良好的习惯,班主任挑选了多名有爱心的助学伙伴,让小芳在学习、生活等方面都有人陪伴。其中,有亲和力的学生帮助她调节情绪,有责任心的学生照顾她的校园生活,有耐心的学生协助她上厕所。在师生的共同努力下,小芳进步明显。

“学校现有9名特殊学生,我们逐一制订了个性化教育方案,配备特定的成长导师、辅导教师,还统一建立教育档案记录,及时了解并优化特殊教育工作。”刘敏娜说,长期以来,火炬学校教育集团十分重视特殊儿童随班就读工作,通过建立完善就读工作机制、保障就读设施设备需求、强师资精管理、树典型破难题等举措,鼓励学区内能适应学习的特殊儿童和同龄孩子一起读书,一同游戏,融入五彩斑斓的校园生活。

湘潭市教育局学前教育与特殊教育科相关负责人介绍,目前,湘潭市按照“全覆盖、零拒绝”的要求,让每一个有就学意愿的特殊儿童都有学上、能上学,对能够适应普通学校就读要求的特殊儿童,安排在普通学校随班就读;能够达到特殊教育学校入读条件的,联系安排或指导其到特殊教育学校就读,形成“普通学校随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、送教上门为补充”的特殊教育新格局。

个别化教育,师资是关键。为此,湘潭市积极探索融合教育教师培养模式,聘请中国残疾人康复协会副理事长许家成等特殊教育专家,常年担任培训导师,坚持每年进行1至2次专题培训。此外,湘潭市教育局还依托特殊教育资源中心举办了多届普特融合教师课堂教学大赛和特殊教育德育研讨会。数据显示,近5年,湘潭市累计在普通学校教师中进行特教培训约2500人次,送教上门、随班就读教师培训覆盖率达98%。

以点带面战略工程,拓展融合教育发展广度

为推进融合教育的发展,2017年,湘潭市确定岳塘区湘机小学教育集团、岳塘区昭山和平小学、雨湖区临丰学校为“湘潭市特殊教育融合试点校”,开始试点推广融合教育。湘潭市财政局、市教育局下拨专项资金,支持3所试点学校建立资源教室,配备资源教师。

昭山和平小学学生小逸(化名)是湘潭市普特共育的首例研究对象。该生1至2年级上午在普校上文化认知课,下午在特校开展动作训练等康复课程,3年级更换成上午在特校参加认知课程学习,下午在普校参加文体课程的融合。几年下来,小逸既达到了认知方面的提升,又在社会交往方面有了长足发展。

为更好地做好“一人一案”工作,湘潭市还引进IESP(个别化教育支持计划)模式,从特校研究开始辐射普通学校听障、智障、多重残疾学生,出台支持性策略与课程。

2018年,湘潭市按照“1+3”(湘潭市特殊教育学校+3所融合教育试验校)和“3+10”(湘潭市区、湘乡市、湘潭县3个区域的特殊教育学校各带10所本区域融合教育试点校)的模式,实现从城市到农村的扩充与提质。目前已升级为1+3+N(1所特校带3所试点校,再辐射N所普通学校)的实践模式。经过多轮试验,湘潭市已摸索出学生、教师“双向融合”的经验,以及特殊学生与普校学生学习上协助、生活上帮助、精神上辅助,同学习、同生活、同活动的“三助三同”融合教育模式,让特殊孩子可以与普通学生一起上学。

送教服务创新工程,增强融合教育发展温度

在送教上门实践中,湘潭市依托特殊教育研究中心和特殊教育资源中心创立了“三四五”特色送教工作法,即率先在全省开展送教上门服务,构建文化课程、康复课程、功能训练课程三类送教服务课程体系;建立申报学籍、设立专项经费、建立档案、规范送教的“四入手”送教服务管理机制;形成调查摸底确定送教对象、科学评估拟定训练计划、检测效果保障送教质量、定期回归提供融合场所、工作研讨优化送教师资的“五步走”送教服务运行模式。据相关部门统计,近3年来,湘潭市已完成3000余人次送教服务。

湘潭市教育局相关负责人介绍,随着教育改革的持续推进,教育公平的不断落实,越来越多的超出“普通”范围的学生将走进普通学校,教育部门将在尊重学生差异性的前提下,用更科学的方法为他们提供更适合的教育。


(一审:余画 二审:余画 三审:谢峰)

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