姚驿姿：陪学生把路走稳

华声在线通讯员 周燕

姚驿姿的电脑里有一个文件夹，名字叫“返工”，存的都是她淘汰下来的旧课件——讲得不顺的、案例过时的、学生听着没反应的，一版一版往里挪。一年下来，这个文件夹竟比正在用的还要大。

2025年9月，姚驿姿入职湖南环境生物职业技术学院生态宜居学院，任建筑室内设计教研室专任教师，先后承担室内装饰与施工技术、装饰BIM、办公空间设计等专业课程。初登讲台，她便给自己画了一条线：课要上到学生听得懂、用得上、敢上手，才算过关——这条线，她称之为“放心课”。

备课这件事，她做得有点“笨”。一门新课上手，教材先翻上几遍，再把规范里的关键条文抄成便签贴在办公桌前，抬头就能看见；怕自己讲不透，就搬着听课本去听老教师的课，记的不只是知识点，还有节奏——第几分钟该抓住学生的注意力，哪个案例一讲完就有人低头记，她都一一记下，回头修改自己的教学设计。

课堂上，她不爱把知识讲成结论。讲到界面材料、施工做法，她先亮出工地上返工的照片，让学生找问题出在哪，再谈规范为何这么定。她常说，室内设计这一行，学生将来是要出图纸、拿图纸去干活的，课堂上少讲一句，工程上就可能多返一次工。这话朴素，却是她备课的一把尺子。

课堂上讲完，事情并没有结束。学生把图纸发给她，问一句“老师这样行不行”，她很少只回“行”或“不行”，而是把有问题的地方圈出来，让学生改一版再发；改到第三版、第四版，学生自己便说“我知道问题出在哪了”。有学生基础弱，画平面布置图时家具尺寸和门洞位置总对不上，她不代笔修改，而是让学生拿着尺子去装饰材料展厅量一遍真实的门洞和家具，回来自己标注。她要让学生学会的不是一张图，而是图纸交出去之前，自己能把好最后一道关。

2026年，她参加湖南省首届普通高等学校青年美育教师公共艺术课堂教学竞赛，最终获得高职组三等奖。备赛那阵子，一份教案改了十几稿，一份说课稿反复打磨；她把试讲过程一遍遍录下来、一遍遍复盘，连哪句话的语速太快都要改。奖项不算大，却是她第一次以“教学”的名义被人打分。

指导学生参加技能竞赛期间，她陪着学生一遍遍打磨作品。一套素材反复练习，学生先松了劲，她不批评，也不空喊“再坚持一下”，只是把作品摊开、逐步拆解，和学生一起找还能改进的地方。改着改着，学生问的话就变了——从“我还能做什么”，变成“怎样还能更好”。担任班主任，她留意班里每一个人的状态：谁这阵子话变少了，谁最近总请假，谁多次违反课堂纪律，她都会找机会单独谈心。带班在她这里没有什么窍门，就是把每个学生放在心上过一遍。

比起奖状，她更在意日常里那些不出错的地方：备课按进度走，作业全批全改，考核按标准评，成绩录入和材料归档一项项核对。学生来问分数、问评定依据，她照着标准逐条解释，该是多少就是多少。入职以来，她既未发生过教学事故，也未违反过教师职业道德规范。这些在旁人看来不出彩的记录，恰恰是她最看重的。

工作之外，只要学校需要，她很少推脱。学院五十周年校庆暨医卫办学七十五周年庆典筹备期间，她全心投入节目排练，跟着走位、对音乐，散场后留下来等待点评；第六届“卓越杯”教职工气排球联赛，她报名上场；院部会议、政治理论学习，她按时到场，笔记记得工整。作为党员教师，她把学到的内容带回课堂：讲专业，也讲做人；教技能，也教规矩。

从教时间不长，姚驿姿却始终以“四有”好老师的标准要求自己。在她看来，自己还是一名年轻教师，正因为年轻，才更要和学生一起成长。一支画笔，勾勒的不只是线条与色彩，更是一名青年教师对“学高为师、身正为范”最朴素的践行。在立德树人的长路上，姚驿姿正以特有的沉静与执着，一笔一画，写下属于自己的育人答卷。

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