麓共体青年教师片段教学复赛在长沙麓山国际昌济中学成功举办

华声在线11月4日讯（通讯员 袁郗苒 李裕佳 张淼瑜）近日，2026年麓共体青年教师片段教学高中物理、高中生物学科复赛在长沙麓山国际昌济中学举行。本次活动由长沙麓山国际昌济中学承办，来自麓共体成员学校的多位优秀青年教师齐聚一堂，同台竞技，展现课堂教学风采，共话课堂教学提质增效。

物理学科复赛在昌化楼南5楼教室举行。长沙麓山国际昌济中学副校长刘海阔简要介绍了学校承办本次活动的相关安排，并勉励青年教师以赛促教、以赛促研，在片段教学中充分展示实验创新与课堂设计风采。

本次比赛采用12分钟片段教学形式，涵盖粉笔字书写、微视频制作、片段教学现场呈现三部分。参赛教师来自七所学校，带来了精彩纷呈的课堂展示。

皮振均老师（长沙麓山国际实验学校）带来《薄膜干涉》。课堂以机械波叠加知识类比导入，自然过渡到光的薄膜干涉。通过直观实验让学生直观观察干涉现象、自主分析原理，并结合蝴蝶翅膀、牛肉筋膜显色等生活实例加以应用。课堂贴近生活、启发思维，在情境探究中有效提升学生物理观念与科学探究素养。

唐婧老师（长沙市麓山滨江实验学校）带来《牛顿第三定律》。课堂以趣味气球挤压实验导入新知，直观呈现力的相互作用特点。课堂依托弹簧测力计、力传感器开展小组探究，引导学生自主总结作用力与反作用力的规律，并通过自制小车与生活科技实例巩固拓展。整节课实验层次清晰、探究性强，有效培养学生科学探究与科学思维，帮助学生扎实建构力学物理观念。

周俏老师（长沙麓山国际昌济中学）带来《楞次定律》。课堂逻辑缜密、设计精巧，实验极具创新性。一套实验器材多角度复用，既能创设问题情境导入新知，又能结合实验结论阐释和应用楞次定律。课堂巧用AI技术赋能教学，知识讲解严谨生动、重难点突出。整节课以实验探究为主线，注重学生自主思考与规律推导，有效培养学生科学探究与科学思维核心素养。

杜林蔓老师（长沙市麓山梅溪湖实验学校）带来《光的全反射——变脸的秘密》。课堂以中华优秀传统文化川剧变脸为趣味导入，设置生动悬念。通过实操实验引导学生探究、总结光的全反射规律，并结合光纤、反光尾灯、潜望镜等生活应用进行拓展，首尾呼应回应课堂导入。整节课趣味与严谨兼具，有效培育学生科学思维与科学探究能力。

朱佳老师（慈利四中）带来《电容器的充电》。课堂由电容器概念入手，结合实物拆解直观展示内部结构，再通过分组实验观察充放电现象，结合仿真实验完成定量探究，层层深入梳理电容器的规律和特点。教学由浅入深、虚实结合，有效深化学生认知，重点培养学生实证探究的科学素养与物理观念。

贺敏老师（津市一中）带来《自由落体运动》。课堂以AI影视情境新颖导入，巧用历史观点辨析引发学生思考。通过多介质对照实验，让学生逐步推理、归纳出自由落体运动的条件与规律，并用物理科学原理辨析生活误区。课堂注重过程生成与逻辑推理，充分锻炼学生科学思维与严谨求实的科学态度。

夏雅倩老师（长沙市第六中学）带来《光的全反射》。课堂以趣味光学演示导入，通过教师示范、学生实操的方式开展玻璃砖全反射探究，引导学生自主得出规律、解答课前问题。课堂重视概念生成、师生互动充分，板书规范精美，在轻松高效的探究氛围中扎实培养学生物理观念与科学探究素养。

赛后，麓山国际实验学校物理教研组长谢志刚老师对本次片段教学比赛进行总结点评。

课堂以实验为根基，以问题为引擎，不急于抛出结论，重在呵护学生思维的发生与生长。教师精心设计学案，搭建探究支架，引导学生在观察、质疑、论证的过程中，体会物理独有的理性魅力。七节课各有侧重，横跨力学、电磁感应、电场、光学多个知识模块，为素养导向下的探究式物理课堂，提供了丰富鲜活的示范样本。

生物学科复赛在普济楼南5楼教室举行。赛场秩序井然，参赛教师精神饱满。长沙麓山国际昌济中学教务主任谢小勇表示，学校将全力做好赛事服务保障，希望青年教师珍惜交流展示机会，深耕课堂、互学互鉴，在片段教学中展现素养课堂建设成果，并预祝比赛顺利举行。

生物学科参赛教师同样表现出色，课堂亮点频现。鲁姚老师（长沙麓山国际实验学校）以《揭秘过敏反应》为题，以“激—探—创”为主线，由AI创作的生活中的过敏现象视频导入，聚焦“过敏反应如何发生、如何防治”这一核心问题。课堂循着科学家的研究足迹，以鱼肉过敏研究为情境，引导学生自主设计血清转移实验、预测结果，在证据分析中发现IgE。随后通过材料分析和小组合作，在平板上自主构建过敏反应机制模型，经历假说提出、实验验证、证据推理和模型建构的科学探究过程。最后将模型应用于真实社会情境，引导学生从过敏反应的不同环节提出预防和治疗策略，实现由机制理解到问题解决的迁移，突出学生主体地位，融入科学史，强化数字化建模，培养社会责任。

陈蕾老师（长沙麓山国际昌济中学）展示创新生物课堂《免疫学的应用——Rh新生儿溶血症》。本节课依托“激—探—创”教学模式精心设计，以真实医疗情境为载体，通过真人实景视频激趣导入，借助AI数字人孕妇实时问诊开展探究学习，引导学生化身小医生，层层辨析新生儿溶血的发病机制与诊疗方案。课堂打破传统理论授课模式，将AI技术与生物课堂深度融合，让学生在沉浸式互动中探究知识、辨析方案。课程立足生命观念与社会责任素养，从孕期补救延伸至孕前预防，引导学生学以致用。既落实了免疫学核心知识，又让学生体会科学知识守护生命的价值，充分展现了我校教师创新教学设计、深耕素养课堂的教学风采。

姜龙芊老师（长沙市麓山梅溪湖实验中学）以《趋光——光遗传学的原理与应用》为题，以衣藻趋光现象与失明患者复明的真实情境切入，围绕“找开关—装开关—用开关”这条主线展开教学。课堂先对比人眼与衣藻感光响应的差异制造认知冲突，依托科研史料，组织学生完成非洲爪蟾卵母细胞的对照实验设计，推理验证ChR2光门控阳离子通道的功能。借助虚拟模拟器开展探究活动，引导学生梳理将ChR2基因导入神经元的完整流程，理解光调控神经元兴奋的内在机制。再结合视网膜色素变性的临床实例，让学生解释光遗传学帮助患者重获视觉的原理。整节课以导学案为载体，落实小组合作探究，打通基因工程、神经调节的知识壁垒，实现从基础科研发现到临床实际应用的知识迁移，着重培养学生科学探究思维，感悟基础研究的应用价值。

黄希老师（长沙市第六中学）用生活情境唤醒已有经验，用我国科学史激发民族自豪感，课堂伊始即锚定核心问题，使后续探究始终围绕“氨基酸如何‘手牵手’形成多样的蛋白质”展开。课堂将抽象的氨基酸结构具身化、可视化，为下一环节“握手”建模铺垫，落实“结构与功能相适应”的生命观念。学生针对“两个氨基酸如何连接”提出多种假设，以“AI编辑器现场试错”强化“用证据下结论”的严谨推理，体现生物与化学以及信息技术的跨学科融合。通过“身体建模”“全员牵手同步建模”“卡片组装多肽”三次建模活动，经历“假设—推理—建模—验证”的完整探究过程。

李雨洋老师（长郡斑马湖中学）以《细胞器之间的协调配合》为题展开教学。本课设计思路以“中国科学家合成结晶牛胰岛素”为真实情境导入，遵循“创设情境—模型建构—总结升华”的逻辑主线。主要特色有两点：一是“数实融合”，借助AI互动插件动态演示抽象的囊泡运输过程，化微观为宏观；二是“具身建模”，通过“三色橡皮泥”动手活动，让学生在操作中直观推导并验证膜面积的变化规律。课堂将抽象的细胞器协作具象化，有效突破了教学重难点，在落实生命观念的同时，自然融入了我国科学家的探索精神，实现了知识传授与价值引领的统一。

赛后，麓山国际高中生物教研组长李焕发老师进行总结点评。李焕发详细介绍了高阶思维智慧课堂“六阶六化”理念——“六阶”立足认知发展层级，引导学生从记忆、理解走向应用、分析、评价、创造，着力培养高阶思维；“六化”是课堂实施路径，即导引情境化、建构自主化、研讨协作化、生成可视化、演绎迁移化、评价数据化。李焕发认为，此次参赛教师的课例很好地践行了这套理念，导入环节亮点突出，课堂上大家敢于放手，落实自主建构与协作研讨，模型搭建、实验展示实现学习生成可视化，各位老师也非常注重知识迁移与价值引领。整体课例精彩纷呈，充分展现了老师们对高阶思维课堂的积极探索。

本次片段教学复赛旨在以赛促教、以赛促学，为麓共体各校青年教师搭建了交流学习的平台。参赛教师在课堂上充分展现了创新教学设计与深耕素养课堂的教学风采，AI技术与学科教学的深度融合成为本次活动的亮点之一，充分体现了新时代课堂教学改革的方向与趋势。

作为承办校，长沙麓山国际昌济中学精心组织、周密安排，为活动的顺利举办提供了有力保障。该校教师周俏、陈蕾积极参与，展示了学校青年教师扎实的教学功底和创新的教学理念。学校将继续以各类教研活动为契机，深入推进课堂教学改革，促进信息技术与学科教学深度融合，助力教师专业成长，提升教育教学质量，为麓共体教育高质量发展贡献力量！

责编：谢 振 华

一审：黄爱民

二审：蒋宇

三审：卢小伟

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