华声在线通讯员 潘懿
“老师，苏轼笔下雄姿英发的周郎，和课文里心胸狭隘的周瑜，是同一个人吗？”冷水江市第一小学一堂《草船借箭》公开课上，一名学生突如其来的提问，让在场教师陷入沉思。
这个简单的疑问，直指单篇碎片化教学的短板：仅凭课本节选，学生无法建立完整立体的人物认知，难以形成深度阅读思维。彼时站在教室后排的教研副校长朱小兰深受触动。她始终坚信：“整本书阅读不是额外的课外任务，而是为孩子搭建通往广阔文字世界的桥梁。”这场课堂发问让她意识到，理念与落地之间，还横亘着县域小学阅读教学的普遍短板。
课后，她组织全校语文骨干教师共读《三国演义》，梳理周瑜完整的人物脉络。这场课堂追问，成为学校整本书阅读教改探索的起点。
2022版新课标将“整本书阅读”纳入拓展型学习任务群，教材“快乐读书吧”栏目为阅读教学落地提供了清晰载体。立足这一政策契机，2023年，由朱小兰牵头申报的《依托“快乐读书吧”有效推进小学整本书阅读的教学实践研究》成功立项首届湖南省基础教育教学改革研究项目。她主动邀请冷水江市小学语文教研员苏辉担任指导专家，吸纳谢梅等各学段骨干教师组建核心研究团队，全体语文教师全员参与，分工开展书目梳理、课型研磨、教学工具开发、配套教案编写等工作，在反复磨课、试教、重构中稳步推进课题研究。
立项之初，朱小兰带着团队面向全市274名小学语文教师、1689名在校学生开展全域阅读学情调研。问卷数据直观呈现了县域小学阅读教学的三大痛点：83%的教师缺少系统化整本书阅读指导方法，课堂缺少可操作的教学抓手；76%的学生期盼固定阅读时段与同伴交流平台；超七成阅读作业停留在摘抄词句、简短读后感层面，阅读学习流于浅层。
“没有抓手，我们就自己造抓手；没有模式，我们就从课堂里长出来。”针对现实堵点，朱小兰确立两大攻坚方向：搭建分层阶梯阅读书目体系、构建标准化课堂教学模式，精准破解县域阅读教学难题。
为解决一线教师“读什么、教到什么程度”的困惑，她牵头统筹团队成员，耗时数月逐一梳理1—6年级统编教材“快乐读书吧”配套读物，结合不同学段认知特点与文本难度分层归类，覆盖绘本、童话、民间故事、红色经典、名著、科普等类别，梳理完成包含40余本读物的全学段阶梯式阅读书目。不少青年教师坦言，这份阅读书目为日常阅读教学提供了清晰可落地的指引。
书目是阅读的基础框架，成熟课型才是落实育人目标的核心路径。整本书阅读周期长、学生易半途松懈、深度引导难度大，如何激趣、护航、促思，成为朱小兰日夜钻研的核心难题。她扎根课堂一线，连续大半年随堂听课、带队磨课，围绕导读、中期推进、读后分享三类课堂反复推翻重构，最终提炼出闭环落地的“四四六”快乐阅读教学模式：导读课“激趣四部曲”、推进课“追踪四部曲”、分享课培养“多维六能力”。
导读课的核心是“点燃”：创设情境引入、观察封面细节、截取精彩片段制造悬念、师生共同制定个性化阅读计划。执教《中国民间故事》时，教师借助插图猜读、故事片段赏析调动学生好奇心，同步规划每日轻量化阅读任务，从根源化解学生抵触课外阅读的问题。
推进课的核心是“护航”：针对学生读完整本书的各类卡点，朱小兰带领团队自研一套可视化阅读支架。针对学生情节混淆、人物关系记不清、中途放弃阅读等问题，团队设计情节绳、故事山、人物关系图谱，同步开发分学段导读单、《快乐阅读成长册》。低年级以绘画、情节猜想为主，中高年级侧重梳理文本脉络、探究主题内涵；《安徒生童话》课堂中，教师将文本改编为剧本演绎，让学生沉浸式读懂故事背后的深意。
分享课的核心是“碰撞”，朱小兰摒弃机械化读后感教学，提出以六大核心能力为培养目标，重点培养学生编、演、做、理、绘、评六大核心能力。课堂摒弃模板化读后感，以主题辩论、课本剧展演、读书研讨会等形式搭建平等对话平台。《小英雄雨来》交流课上，学生围绕和平年代为何要读红色经典展开激烈讨论，在观点碰撞中完成红色文化浸润，实现阅读素养培育与思政育人双向融合。全套模式配套完成3—6年级“快乐读书吧”推荐书目标准化教学设计及资源包，均由朱小兰统筹审核定稿；《快乐阅读成长册》完整留存学生思维导图、创意读写、课堂展示记录，形成可视化阅读成长档案。
两年深耕，省级教改项目研究收获一系列标志性成果。校内常态化开展教师读书分享、学生阅读素养提升系列赛事，书香校园氛围浓厚。2024至2025连续两年，学校斩获娄底市中小学生阅读素养大赛综合团体一等奖，获评优秀组织单位；学校教师袁洁执教的《自古英雄出少年——〈小英雄雨来〉》整本书阅读导读课，获评国家级教育部优质课；学生文本解读、思辨表达等能力实现显著提升。朱小兰在教研总结中写道：“看到孩子们在阅读中眼里有光、心中有问，这两年熬的夜都值了。”
在校内实践成型后，朱小兰不局限于本校发展，主动推动县域教育资源共享，持续向外输出本土教改经验。她牵头策划两届“唤醒阅读的快乐”整本书阅读成果展示活动，第二届联合冷水江市小学语文学科工作室面向全市开放观摩，冷水江电视台专题报道教研成果。朱小兰带队赴红日实验学校、红日金月湾学校、温泉学校、筻溪学校等县域多所学校送教宣讲，手把手传授“四四六”教学模式。2025年暑假，她受邀在娄底市骨干教师新教材培训开设专题讲座；2026 年初，远赴云南省义务教育青年教师培训授课，以《阅读为基，循证赋能——整本书阅读视域下小学大思政实践路径探索》为题，向省外教育同仁分享自己两年深耕县域阅读的实践思考。
本省级教改项目 2023年立项、2025年顺利结题，朱小兰带领冷水江一小语文团队打磨出一套适配县域小学、易复制、可推广的“四四六”整本书阅读完整教学范式，成为破解县域阅读教学困境的优质实践样本。回望两年教改之路，课堂上关于周瑜的发问始终警醒着朱小兰。“整本书阅读绝非额外的课外任务，而是为孩子搭建通往广阔文字世界的桥梁。”这是她写在项目结题报告扉页上的话，也是她深耕阅读教研不变的育人初心。
面向未来，朱小兰并未停下教研脚步。她计划持续迭代优化“四四六”教学模式，深挖整本书阅读与本土乡土文化、大思政教育的融合路径，以长效教研深耕阅读育人，引导更多孩子爱上阅读、学会思考，在文字滋养中丰盈精神底色。
责编：谢 振 华
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来源：华声在线·网站
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