三尺讲台藏春秋，一支粉笔写山河。乡村教育不是孤军奋战的旅程，而是一代又一代教育者薪火相传的接力。实施教育家精神铸魂强师行动已成为国家共识，每一位教师都要立下躬耕教坛、强国有我的志向和抱负。我是一名再普通不过的乡村小学语文教师，没有惊天动地的壮举，也没有感人至深的事迹。但我有从母校走出去，又走回母校的初心；为孩子打开一扇窗的执念；用一支粉笔书写未来的信仰。细想下来，我执教以来做过的点点滴滴，其实就是三个词：初心、匠心、慧心。
回母校赴初心，叩问育人之根
三年前，我从定向师范院校毕业，按照协议回到自己的户籍地，刚好分配到我的母校。走进熟悉的校园，看到曾经教过我的老师还在坚守岗位，看到和我小时候一样天真烂漫的孩子，心中百感交集。现在我接过这支粉笔，就是要把当年接收到的光，再传递给这里的孩子。我深知，教育是一份工作，也是一份沉甸甸的责任，是对家乡养育之恩的最好回报。我可能谈不上多“大”的抱负，但我懂得，站在谁的讲台上，就要对得起谁的孩子。这个学校在乡里规模不算小，但留守儿童占了一大半，很多孩子跟着爷爷奶奶长大，父母一年到头才回来一两次。
开学后，我接手了一年级，担任班主任。有的孩子衣物单薄不合身，有的不会梳头发，有的大晚上还在等着给爸妈打视频电话。乡村孩子大多淳朴善良，但也有些孩子因为家庭原因，性格内向自卑。我总是用温柔和耐心对待每一个孩子，努力发现他们身上的闪光点，给予他们鼓励。有个孩子父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，刚入学时不爱说话，上课从不举手发言。我经常在课后找她聊天，给她讲故事，让她担任小组长，锻炼她的胆量。慢慢地，她变得开朗起来，学习成绩也稳步提升。几年下来，我始终记得刚回母校站在校门口的那份心动，守住这份初心，就是要当好这些乡村孩子的“守灯人”，把每一个孩子放在心上，让他们知道自己被爱着，也让他们带着这份温暖一步步走出去。
从一年级起，我学着当“班妈”，学着跟家长打交道，学着在简陋的教具条件下把课上得有趣。那时候什么都亲力亲为，从扫地到排座位，从处理打架纠纷到给尿裤子的孩子换裤子。学校调整工作安排，我不再担任班主任。卸下班主任的担子时，我心里空落落的，那些孩子是我从“a、o、e”开始一笔一画教大的，看着他们从歪歪扭扭写名字到能写出一段通顺的文字，那种成就感比什么奖状都重要。职务变动后，我只专心教好语文，把全部精力放在课堂上。我开始想，除了书本上的知识，我还能给孩子们带来什么？
亮慧心拓视野，点亮成长之灯
乡村孩子最缺什么？我认为不是习题集，不是考试分数，是孩子们的眼界。很多孩子的世界就是村子到学校这么一点远，说起外面的世界眼睛发亮却又一脸茫然。我觉得，作为语文教师，我坚信：课本是望远镜，课堂是窗口，我要带着孩子们透过文字，看见更广阔的世界。讲《望庐山瀑布》时，我带他们读诗背诗，还找来庐山的航拍视频，孩子们看得瞪大眼睛：“原来瀑布真的有那么高！”讲《我多想去看看》时，我给他们讲中华人民共和国成立的故事，再展示天安门的风景照片，有孩子课后问我：“老师，我长大了也能去北京看天安门吗？”我说：“当然能，学好知识走遍天下都不怕。”在山村里长大的孩子，慢慢看到了山外更广阔的世界，眼里的光越来越亮，心里悄悄埋下了想要走出去看看的种子。这些种子终有一天会生根发芽，带着他们去往更远的地方。我能做的，就是在这里帮他们把根扎稳，把灯点亮，让他们敢想、敢闯。
我还在班里办了一件“大事”：带着全班的孩子练习硬笔书法。这件事的起因很简单，一年级刚开学，我发现孩子们的作业本上字写得“群魔乱舞”，有的像蝌蚪在游，有的像蚂蚁打架。于是我从最基本的握笔姿势教起，每天安排十五分钟的书写练习时间，逐字逐句纠正。不要求写得像印刷体，但要写得工整、干净，让人看着舒服。我告诉他们：“字是人的第二张脸，写一手好字，走到哪里都受人尊重。”
坚持了一年又一年，奇迹慢慢发生了。孩子们的字迹渐渐工整舒展，不少孩子还养成了提笔就认真书写的习惯。每逢书法比赛，我把他们的作品交了上去，在市里的比赛中拿了不错的奖项。看到孩子们捧着获奖证书，脸上露出自豪的笑容时，我感到无比欣慰。书写教会孩子们的，不仅是怎么写好字，更是怎么静下心来，认真做好每一件事。匠心是什么？匠心就是不怕慢，只怕站；就是在日复一日的坚持中，看到学生眼里的光芒一点点亮起来。
当然，只练字不抓成绩也不行。我带班这些年，班里的语文成绩一直在乡里排在前列。成绩不是我追求的终点，而是水到渠成的结果，学生对语文有了兴趣，自然愿意学、学得好。我从不搞题海战术，是把功夫下在课堂四十分钟里。备课时我会琢磨：这个知识点怎么讲学生才听得懂？这堂课怎么设计才能让每个孩子都有参与感？课堂上，我喜欢提问不爱举手的孩子，让每个人都有被“点名”的机会。好多孩子说：“彭老师的课有意思，不枯燥，总觉得一节课过得特别快。”
持匠心磨自身，笃行强师之道
教师要弘扬勤学笃行、求是创新的躬耕精神。我虽然教的是乡村孩子，但我从不觉得乡村教师就应该“低人一等”。学生要进步，老师更要进步。工作这些年，我给自己定了个规矩：只要有比赛，我就尽量报名参加。原因很简单，比赛是倒逼自己成长最快的方式。每一次比赛都是一次成长，每一次磨课都是一次蜕变。备课时，我反复研读教材、精心设计环节、打磨每一句教学语言；试讲时，我虚心听取同事建议，不断修改完善；反思时，我正视不足、总结经验、持续精进。从乡里赛课到县级比拼，从县级舞台到市级赛场，每一份证书的背后，都是无数个深夜的打磨与坚持。
我从不觉得乡村教师就该“故步自封”，反而更要主动学习、更新理念、提升能力。我认真学习新课标、钻研新教法，努力把先进的教育理念融入日常教学，让乡村孩子也能享受到优质的教育。我深知：只有教师不断成长，才能引领学生不断进步；只有教师本领过硬，才能真正做到立德树人。
我渐渐明白，师德不只是“爱”，也是“能” 。光有爱心没有本事，教不好学生，师德就像缺了一条腿的凳子，站不稳当。我把自己获得的荣誉看作学校的信任和孩子们送给我的最贵重的礼物。每次领奖回来的路上，走在田间小路上，风吹过麦田沙沙作响，我就想：这条路，当年我背着书包走在上面去上学；现在，我走着同一条路去上课。六岁走过这条路，二十三岁又走这条路。路没变，走路的姿势变了，当年是求知，现在是把求知的能力教给别人。站在讲台上的每一天，我都在提醒自己，我不是在替过去的自己实现梦想，是在替未来的孩子们铺一条往外走的路。
乡村教育是一片充满希望的沃土，需要我们用爱心去浇灌，用耐心去培育，用责任心去守护。教育需要无数平凡的教师用日复一日的坚守，在平凡中书写不凡的师德答卷。我是一名普通的乡村小学语文教师，只有一群孩子和一方讲台。但我愿意继续守在这里，守着从母校到母校的回环，守着一届又一届的孩子们，用初心润泽乡土，用匠心铸就师魂，用慧心点亮每一个乡村孩子的前程。
（作者/彭颖 单位/新邵县迎光乡中心小学 ）
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