我一直喜欢历史，也格外偏爱阅读历史书籍。我始终坚信“文史不分家”，文字里藏着历史的风骨，历史中蕴含着文化的根脉。我更深深认定，同一本书，随着年龄不断增长、阅历日渐丰富，再去品读，一定会有不一样的视角、不一样的思考、不一样的收获。
这个寒假，我再次翻开《中华上下五千年》这部厚重的经典著作，在绵延不绝的文明长河中回望过往、思索当下。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要将文化自信作为语文核心素养的重要内容，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感与文化归属感。带着这样的育人理念重读历史，我心中多了一份教育者的责任与思考。在波澜壮阔的历史篇章里，一段关于西夏文字的记载，虽不起眼，却让我深受触动，也引发了我对文化传承与小学语文教学的深刻感悟。
西夏文字是西夏王朝为确立民族身份、追求文化独立而仿照汉字创制的文字，是党项族人民智慧的结晶。在民族交融的历史进程中，文字是一个民族的精神图腾，是文化认同最直观的体现。西夏统治者深知文字对民族存续、文明传承的重要意义，不惜耗费心力创造本民族的文字系统，以此记录历史、传递思想、凝聚民心。这种对民族文化的坚守与热爱，正是中华文明多元一体格局形成的重要基石。中华文明之所以历经千年风雨而生生不息，正是因为各民族文化相互包容、相互交融、彼此成就，共同构筑了中华民族共有的精神家园。西夏文字的出现，彰显的是一种深沉的文化自觉，更告诉我们：文化认同是民族的根，文化自信是前行的魂，传承中华优秀传统文化，首先要心怀敬畏，守护好各民族共同创造的文明成果，这也正是2022版新课标对语文教育提出的根本要求。
然而，历史也以最客观的方式，为我们揭示了一个深刻道理：文化的生命力，不仅在于独特与厚重，更在于实用与普及。西夏文字虽承载着崇高的文化理想，却有着难以弥补的缺陷——结构繁杂、笔画过多、极难书写与记忆。书中明确提到，最简单的“一”字，汉字仅有一画，简洁明了、易于传播，而对应的西夏文竟需要十几画才能完成。过于繁琐的笔画，既增加了百姓日常书写的难度，也阻碍了文化的普及与推广。一种脱离了实用价值的文字，即便内涵再深厚，也难以在民间长久流传，最终只能成为陈列在史书与文物中的历史符号。掩卷沉思，我深深感悟到：文化传承从来不是一味追求形式复杂，更不是固守繁琐刻板的内容，而是要在坚守核心精髓的基础上，贴近生活、贴近大众、贴近实际，让文化可感、可学、可用、可传。这一历史启示，与新课标倡导的“立足学生生活、减轻学业负担、强化实践体验”的教学理念高度契合。
作为一名教育工作者，这段历史如同一面镜子，让我对传统文化教育有了更为清醒的认知。我们肩负着传承中华优秀传统文化、培育时代新人的重要使命，教学中既要引导学生感受中华文化的博大精深，更要时刻牢记：文化传承不是增加学生负担，不是机械灌输，而是化繁为简、直观具象、润物无声。新课标强调，语文教学要以核心素养为导向，尊重学生认知规律，倡导真实情境下的语言实践，反对死记硬背与过度刷题。尤其是在基础教育阶段，学生认知水平有限、学习能力尚在发展，若将传统文化教育变得晦涩难懂、枯燥繁琐，只会让学生望而生畏，最终背离文化育人的初衷。西夏文字因“繁而难用”渐渐退出历史舞台，这一历史启示，正是我们在教学中应当坚守的准则：让复杂的知识简单化，让抽象的文化具象化，让枯燥的学习趣味化，真正做到轻负担、高质量、有温度。
在汉字文化教学中，我始终坚持删繁就简、直击本质。汉字是中华文化的基因，是中华文明传承的重要载体。新课标将汉字、书法列为中华优秀传统文化的主要载体，要求引导学生感受汉字之美、增强对国家通用语言文字的热爱。在低年级识字写字教学中，我摒弃机械抄写、死记硬背的传统模式，用直观形象的方法帮助学生理解汉字、爱上汉字。教学“山”“日”“月”“水”等象形字时，我将甲骨文、金文图片与简笔画结合，让学生清晰地看到汉字从图画到文字的演变过程，一眼便能理解字形与字义的联系；教学“休”“采”“苗”等会意字时，我用一句简单易懂的话进行点拨，“人靠在树木旁就是休息”“手在树上摘取就是采”“田地里长出草就是苗”，学生一听就懂、一学就会。我始终认为，汉字教学的核心，是让学生感受汉字之美、领悟造字智慧，而不是在繁琐的笔画与规则中失去兴趣。汉字由繁到简的演变，本身就是为了更好地传承与使用，我们的教学更应顺应这一规律，让文化学习变得轻松而高效。
在古诗词教学中，我坚持把复杂的意境简单化、抽象的情感具象化。古诗词是中华传统文化的璀璨明珠，语言凝练、意境悠远，也是新课标重点要求积累与传承的文化内容。但对学生而言，理解诗意、体会情感往往存在障碍。如果一味堆砌字词解释、写作手法、思想内涵，只会让诗词学习变得沉重乏味。教学《静夜思》时，我不逐字翻译、不生硬讲解，而是引导学生联系自身生活体验，说说自己想念家人时的心情，让学生自然理解诗人的思乡之情；教学《望庐山瀑布》时，我通过图片、视频等直观素材，让学生身临其境地感受瀑布的雄伟壮观，不用过多分析，学生便能体会诗句中的豪迈气势。小学生学习古诗词，最重要的是积累语言、培养语感、陶冶情操，而不是被繁琐的知识点与机械的记忆所困扰。简化教学环节，强化直观体验，才能让传统文化真正浸润学生的心灵，落实新课标“以文化人、以美育人”的要求。
在传统民俗与文化传承教学中，我坚持贴近生活、化虚为实。中国传统节日、礼仪习俗、民间艺术等，都是传统文化的重要组成部分，也是新课标强调的课程内容。空洞的讲解难以让学生产生共鸣，教学中我将抽象的文化知识转化为简单易行的实践活动。春节期间，带领学生写福字、春联，制作传统美食，在动手实践中感受年味与亲情；端午节，讲述屈原故事、制作手工粽子、绘制龙舟，让学生理解爱国情怀与文化内涵；中秋节，分享月饼、诵读咏月诗篇，体会团圆的美好意义。没有复杂的理论，没有繁重的任务，学生在轻松的体验中自然而然地理解文化、认同文化。这也让我更加坚信：传统文化只有贴近生活、简单实用、便于参与，才能拥有真正持久的生命力，才能让文化自信在学生心中落地生根。
一部《中华上下五千年》，让我在历史中汲取智慧，在文字中感悟传承。西夏文字的兴衰，看似一段小小的历史插曲，却为文化传承与教育教学指明了方向：真正的传承，不是固守繁琐，而是坚守内核；不是刻意求难，而是化繁为简；不是增加负担，而是启智润心。中华文明之所以能够绵延千年，正是因为它在坚守根脉的同时，不断与时俱进、贴近大众，始终保持着强大的生命力与感染力。这与2022版新课标倡导的“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”高度一致。
作为新时代的教育工作者，我深知自己是中华优秀传统文化的传播者、践行者与传承者。我的责任，不仅是把历史与文化教给学生，更要用最合适的方式教给学生；不仅要让学生记住知识，更要让学生热爱文化、增强自信。教学时，以史为鉴，紧扣新课标要求，坚持化繁为简、直观具象的教学理念，不增加学生不必要的负担，让传统文化以轻盈、温暖、有趣的姿态走进每一位学生心中，让文化自信成为学生成长最深厚的底色。
读史可以明志，传承贵在润心。中华文明源远流长，需要我们一代又一代人用心守护、接力传递。我愿在平凡的讲台上，做一名踏实的点灯人，用最简单、最温暖、最贴近孩子的方式，让优秀传统文化照亮童年，让民族精神在新时代的课堂上生生不息、熠熠生辉。
（作者/黄燕妮 株洲市炎陵县明德小学）
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来源：华声在线
