近日，《云山逸韵》刊出武冈市思源学校高级教师朱小武楹联选（一）。其中的“抱璞一腔乐，登庸三味书”，是朱小武为武冈十中题的楹联。
上联“抱璞一腔乐”中的“抱璞”，典出《韩非子·和氏》“和氏献璞”，原指怀抱未经雕琢的玉璞。这里既喻指心怀本真、保持纯真品质的学子，也暗含学校珍视学生天性、静待成长之意。而“一腔乐”中的“一腔”强调情感的纯粹与饱满，“乐”既指学习之乐、成长之乐，也暗含“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念，体现学校希望学生以乐学之心探索知识。
下联“登庸三味书”中的“登庸”，语出《尚书·尧典》“畴咨若时登庸”。原指选拔任用贤才，此处应当是引申为学子通过勤学登上知识殿堂、成就栋梁之材，暗含学校培养英才的目标。而“三味书”中的“三味”源自宋代李淑《邯郸书目》“诗书味之太羹，史为折俎，子为醯醢（xī hǎi），是为三味”，喻指读书如学习品尝佳肴般体味典籍精髓，既指学习内容的广博（诗、史、子等），也指钻研学问的深度与趣味。
朱小武的这副楹联既体现了他提倡的育初心教育理念，又强调了要重视学生的学习境界。上联“抱璞”与下联“登庸”形成递进关系，学校既守护学生的纯真本性（抱璞），又通过教育使其成长为可用之才（登庸），体现“因材施教”与“立德树人”的平衡。下联的“乐”与“三味”相呼应，强调从“乐学”到“品味”的学习境界：先以兴趣为引导，再深入体会知识的多元价值（如诗书之醇厚、历史之深刻、诸子之思辨），暗合“由浅入深、循序渐进”的教学规律。
朱小武这副楹联对仗工整，音韵和谐。在词性上，“抱璞”对“登庸”（动宾结构），“一腔”对“三味”（数量名结构），“乐”对“书”（名词／名词性短语），对仗工整，音韵和谐。整副楹联用典自然，未显晦涩，既彰显文化底蕴，又贴合中学教育场景，避免过度堆砌辞藻。
全联以“璞玉”喻学子、“书味”喻学问，将教育比作“雕琢璞玉”与“品味佳肴”，既传递出对学生天性的尊重，也强调了勤学善思的重要性，堪称“言简意丰、雅俗共赏”的佳作，适合作为中学的精神写照。
（作者/张军 武冈市诗词楹联协会)
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来源：华声在线
