摘要：在新课程改革的背景下，语文教育职能发生改变，教师不仅要教会学生理论知识，还要教会学生学以致用。从实践角度来讲，传统地一味灌输式的教学方法过于陈旧，无法达到预期目标。要想改变当前的困境，教师需要及时更新教育理念，实施教学的生活化，帮助学生在生活学习中学到更多语文知识。基于此，本文首先介绍了生活化教学的概念，阐述其在初中语文教学中的意义，结合自身教学经验，谈谈如何有效实施生活化语文教学，以供广大同仁参考。
关键词：生活化；教学策略
前言
近年来，党和国家致力于推动中小学教育的改革。语文作为中小学阶段的核心科目，必然要走在改革的最前列。然而，目前语文教学中仍然面临着一些困境，传统的教学方式的单一化，使得学生难以发现语文的真正魅力，在学习中容易产生疲倦的情绪。此外，课堂内容缺乏与学生现实生活的连接，很难引发学生的兴趣和主动参与，导致学生对语文学习的积极性不高。因此，为了走出初中语文教学困境，教师需要借鉴现代教育理念和教学实践，以生活化教学为核心，探索如何将语文知识与学生的日常生活紧密结合，提高学生的学习自主性，从而推动初中语文教学质量的提升。
一、语文课堂生活化教学的意义
（一）激发学生学习兴趣
常言道：“兴趣是学习的推动力。”学生只有感兴趣，才会全力以赴地学习，在语文学科的学习中同样也适用。当前，很多教师依然采用传统的教学模式，强行给学生灌输知识，学生被动地听。殊不知，这样做法会严重削弱学生的兴趣，甚至引发厌学情绪。语文来源于生活，并作用于生活，将其融入课堂教学中，能够唤醒学生的学习兴趣。这样的话，学生能够在真实的生活场景中理解和应用语文知识，提高学习的主动性和参与度。
（二）促进思维能力提升
语文教学生活化，可以促进学生的批判性思维和创新能力的提升。将语文知识与生活结合起来，教师可以通过引导学生思考和分析现实生活中的问题、情感和价值观，使他们能够独立思考、分析，并提出自己的观点和见解，这对于提高学生的综合素养和批判思维能力具有重要的作用。
（三）降低学习难度
语文知识面很广且复杂，特别是文言文的学习，学生理解起来比较困难，很容易产生畏难心理。由于传统的教学方法过于单一，导致学生对知识理解不到位，在应用时经常会出现问题，倘若问题始终得不到解决，就会挫伤学生的积极性。要想帮助学生摆脱困局，需要应用生活化教学策略，对知识进行生活化的处理，让学生能够准确把握知识内涵，有效降低学习的难度，让学生较为容易地实现学以致用。
二、语文课堂生活化教学的策略
（一）注入生活元素
要使语文教学走向生活化，走出目前的教学困境，教师需要增强语文知识与生活的关系。在实际教学中，教师可以在课堂上有目的注入生活元素，特别是在作文教学中加强与生活的联系。比如说，当下雪的时候，教师可以带领同学们去操场，去感受下雪天的严寒以及欣赏雪景，也可以带学生去打雪仗，尽情地享受下雪带来的乐趣。
有了近距离地接触到大自然的经历，学生就会对于冬天的雪景有更深地了解。在这种情况下，再让学生以“冬天的雪”作为主题来进行写作，通过这样的近距离接触，学生能够更加生动地进行写作，把生活中的场景有效地应用到其中来，这样能够让语文学习更加有乐趣，也能够提高学生的写作效率。因此，语文教师在开展作文教学时，需要对学生的学习和生活中的某些重要时刻予以关注，并以此来推动学生进行写作，这样能够促进学生更好地学习
（二）运用生活化语言
学生在进行了深度的语文学习和主动地使用后，对现代汉语有了更深层次的了解，并能在课堂上用口头、书面等多种方式将汉语表现出来。然而，初中生在阅读、表达和理解古代文言文时，仍存在着一定的困难。因此，教师要想摆脱这一尴尬局面，就必须密切关注古代汉语和现代汉语之间的转化，自觉地运用生活化的语言，帮助学生更好地理解古文。
比如，在人教版八年级下册第三单元《桃花源记》的教学中，这是一篇文言文，教师可以首先用现代汉语来引出文章的梗概，再指导学生去读文章，去分析文章的意义。当同学们一起对课文中古代汉语描述的内容进行详细地探讨与分析后，老师可以在课上用适当而又生动的生活化语言提问："你们自己想象的桃花源是什么样的？""现在有什么地方能满足你们心目中的桃花源的想象？"关于桃花源记的学习，你有哪些对生活的思考？教师通过用简洁、清晰的提问，引导学生对课文进行深刻地思考。
（三）创设生活化教学情景
良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到语文的学习中来，还可以让学生在学习文章的过程中更好地与作者共鸣，使学生获得更深层次的情感理解，进而加深其精神感受。另外，初中生的学习压力相比小学有所增加，在学习知识的时候也要让学生能够得到放松，这样自然能够增加学生的学习兴趣，让学生获得良好的学习体验。因此，教师可以着眼于学生的生活体验，基于教材创设贴近学生生活的教学情境，通过角色扮演的方式让学生深入理解课文，感受文章的魅力。
比如，在学习人教版七年级上《散步》一文时，教师可以首选播放温馨舒缓的音乐营造良好的学习气氛，然后带领学生朗读文章，了解文章大意，接着创设角色扮演的教学情景，将全班学生分成几个小组，让学生以小组为单位分别扮演文中的母亲、我、妻子和儿子，抓住文章的动作、神态还有语言描写，从而达到更好的表演效果。结合自身生活体验，学生很快就会明白由于人物的角色不同，他们的思想观念还有处理事情的方法会不一样，也能够更深刻地体会到文章中母亲，儿子，孙子之间浓厚的感情。这种新颖的教学方式，把学生带到特定的教学情境下，加深了学生对作者优美语言背后蕴含情感的理解，以及对人性与生命的感悟。
（四）开展课外实践活动
在语文课堂教学中，教师要加强对学生的知识的灌输，引导学生主动思考，培养学生的综合性、创造性思维。但是，语文课程的课时非常有限，特别是对于初中生来说，除了语文、数学和外语之外，他们还要学习像政治、历史和地理等文科，以及像物理、化学和生物这样的理科，所以他们的学习任务比较重。要想把一个知识点讲清楚，讲透彻，在短短数十分钟将知识点完全讲清楚，是难以实现的一件事情。针对这一问题，初中语文教师可以开展一些富有趣味性的课外实践活动，使课堂教学内容得到充实和扩展。这样既能促进语文教学的生活化，又能使语文教学变得更加有趣。语文老师要抓住每一个机会，积极开展各种课外实践活动，以充实学生的生活体验。
比如，以人教版八年级上册第四单元的《背影》教学为例，这节课的情感教学目标为从关键语句中体会父子之间的浓浓亲情；珍爱亲情，增进与父母间的感情。通过对这篇文章的写作背景进行介绍以及对文章内容的细致讲解，学生对于文章中父亲的形象有了一定的认识，但是这种认识只局限于课文本身。基于此，教师可以组织课外实践活动，要求学生等到父亲回家之后对父亲进行观察，观察父亲说了什么话，做了哪些事情，从而加深对课文内容的理解。通过这种方式，学生能够通过与父亲生活相处中的点点滴滴，体验对父亲这个角色的不易，进而对课文中所反映出的深沉的父爱有了更深层次的理解。
（五）关注生活化拓展
语文教学生活化，既可以是以生活元素为基础进行语文教材的学习，还可以进行适当的生活拓展。新课程标准提出教师要充分利用无所不在的语文资源，建立一个开放的语文学习空间，同时要重视日常生活对学生的阅读以及表达能力所产生的深远影响，对学习空间进行扩展，体现出初中语文教学中拓展的必要。在课堂上，教师要以生活化理念的实施为出发点，扩展生活中的阅读资源，教师可以基于学生的阅读兴趣，选择与课本教材存在一定关联的生活阅读资源，并引导学生在课堂上或者课下进行自主自愿的拓展阅读，这样不仅可以增加学生阅读的广度，还能够拓宽学生阅读视野，积累更丰富的阅读经验，强化学生的阅读理解能力。除此之外，老师们还可以针对互联网对我们的生活所产生的影响将语文课堂教学进行延伸拓展，让它变得更生活化，用调查问卷的方式对学生们在网上阅读电子书，小说，经典名著，新闻，故事等方面的习性进行分析，然后在语文课堂中，借助希沃白板、多媒体等信息技术工具，为学生提供与他们拓展式阅读与写作交流习惯相适应的拓展学习资源，从而有效拓宽他们的学习空间，在拓展式教学的基础上提高他们的深度阅读与写作水平，打破语文课堂的教学困境。
总结
总之，初中语文课堂教学生活化是促进学生全面发展的一种重要途径。通过对教学目标的定位，我们意识到培养学生的语文素养不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的综合能力。因此，我们需要走出传统的教学困境，将课堂教学与学生的生活密切联系起来。教师应该注重学生的主体性，通过灵活多样的教学手段，如角色扮演、课外实践活动等，将抽象的知识融入学生的实际生活中，使学习更加生动有趣。此外，还要注意将现代技术手段融入教学中。利用多媒体教学、网络资源和在线学习平台等信息技术工具，丰富教学内容，拓宽学生的学习途径。这样的操作不仅能够提高学生的学习积极性，还能够适应当下信息化社会的需求。
通过将课堂教学与学生的实际生活联系起来，相信通过持之以恒的努力，我们可以走出教学困境，提高语文课堂教学的质量和效果。
参考文献：
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［2］ 郑有巍.引生活之水激活语文课堂—— —语文生活化教学实践方法分析［J］.名师在线，2021（36）：24.
［3］ 郑娟娜.生活化教学策略在初中语文教学中的应用［J］.教书育人，2021（20）：77.
（作者/银小凤 邵阳市大祥区西苑小学）
（一审：龙晓龙 二审：余画 三审：蒋玉青）
