摘 要：初中阶段正是对学生学习、生活、思维习惯进行培养，对其进行道德教育的关键时期，教师应提高道德教育的重视程度，通过落实立德树人的根本任务，做好班级德育管理工作，进而使得学生提升道德品质。如此，不但能够促进学生全面发展，还能为社会培养出有责任感、有道德修养的时代新人。基于此，本文主要围绕立德树人的教育根本任务，深入分析初中班级德育管理策略，旨在提升班级管理质量，有序开展立德树人德育工作，以适应新时代的教育要求。
关键词：初中阶段；道德教育；立德树人；班级德育管理
《中国教育改革和发展纲要》强调，应注重将德育教育贯穿到教育教学活动的始终。由此，也就为教育教学工作指明方向，即在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要注重学生品德的培养。然而，在初中教学中，部分学校与教师更加注重强化对学生文化课知识的培养，忽视德育教育的重要性，尤其是在班级管理工作中，更是很少将德育作为核心要素融入其中。如此不仅会影响德育效果的发挥，也会限制学生综合素质的发展。因此，班主任应强化对初中班级德育管理工作的开展，通过以立德树人为指导思想，结合学生的年龄特点和心理发展规律，创新德育工作方法，进而提高德育工作的实效性。
一、因材施教
实际上，初中阶段的学生身处于青春期，自我意识比较强，会表现出自己的个性。为此，班主任在实际进行班级德育管理的过程当中，就需要注重遵循学生的身心发展特点。在立德树人的背景下，班主任不应将班级管理工作的重点放在约束学生的行为上，而应更多关注学生的内心世界，帮助学生树立正确三观，使得学生养成良好的生活与学习习惯[1]。通过因材施教，做好德育工作，充分挖掘学生的潜能，使其获得身心健康成长。
例如，很多学生的好奇心比较强，无法长时间集中注意力。针对这一现象，班主任可以加强与学生之间的沟通与交流，了解其注意力无法集中的原因，进而采取针对性教学方法。而在与学生沟通的过程当中，教师便可以适时加入德育内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受到道德的力量。具体来分析，教师可以设计寓教于乐的互动游戏或小组讨论，主题围绕责任感、诚信、尊重他人等核心价值观展开，以此吸引学生的注意力，还能在无形中培养学生的道德意识和行为习惯。针对每位学生的独特性格和学习状态，班主任可以实施个性化的德育计划。对于性格内向、不善表达的学生，可以鼓励其参与团队活动，如角色扮演、演讲比赛等，以增强其自信心和人际交往能力；对于学习动力不足的学生，则可以通过讲述励志故事、分享成功人士的经验，激发其学习热情和进取心，进而确保每位学生都能在积极向上的环境中健康成长。
二、组织活动
在立德树人的教育背景下，单纯依靠课堂讲授或口头说教，难以全面深入地开展德育工作。因此，班主任应积极组织德育活动，让学生在实践中体验、感悟和成长。不过，班主任需要注意，在组织德育活动时，应注重结合现阶段学生存在的共性问题，设计针对性活动方案，确保活动能够精准对接学生的实际需求与成长中的困惑[2]。
如面对高三学生考试压力方面的问题，班主任可以组织以“减压与心理调适”为主题的班会活动，为学生讲解如何有效管理压力、调整心态以及如何保持积极乐观的学习态度。通过指导，帮助学生认识到压力是成长的一部分，并学会运用科学的方法去应对。并且，班主任也可以设立“心灵驿站”或“解压角”，为学生提供可以倾诉心声、寻求帮助的空间。在这里，班主任可以定期安排心理辅导时间，一对一或小组形式与学生交流，了解学生的困惑和需求，给予个性化的指导，进而确保班级每位学生都能在面对挑战时，保持坚韧不拔的心态，顺利度过人生的每一个重要阶段，提高班级德育管理成效。此外，班主任还可以组织学生开展户外攀岩活动，使得学生能够在实践中磨炼意志，培养团队协作精神以及面对困难时的坚韧与勇气[3]。在攀岩过程中，每一步都需谨慎选择。学生需要相互鼓励，共同面对挑战，这种经历能够影响学生的人生态度，使其学会在逆境中寻找希望，在挑战中发现自己的潜能，进而缓解压力，提升德育效果。
三、家校沟通
立德树人不仅仅是学校的责任，家庭作为孩子成长的第一课堂，其影响力会更大。班主任应积极建立家校合作机制，与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。通过定期的家访、家长会以及线上沟通平台，及时向家长反馈学生在校表现，特别是德育方面的进步与不足，同时听取家长的意见和建议，形成家校共育的良好氛围[4]。家长也应在家中营造积极向上的家庭氛围，以身作则，成为孩子道德成长的榜样。
如，当前有个别学生会随身携带手机，虽然会便于与家长联系，但是也可能带来分心、沉迷网络等问题，影响学生的学习和品德的发展。针对这一现象，班主任可以与家长共同探讨如何合理管理学生使用手机的时间，制定家校一致的规则，确保学生既能利用手机进行有益的学习和交流活动，又能避免过度依赖和沉迷。同时，班主任可以建议家长参与孩子的网络活动，通过共同观看教育视频、讨论时事热点，既增进亲子关系，又能在潜移默化中传递正确的价值观和道德观。经过家校沟通，不但能够增强对学生德育教育的协同效果，还能为学生构建全面发展的良好环境。家校双方应携手合作，共同构建全方位、多层次的德育网络，确保学生在校内外都能接受到一致且连贯的德育引导。
结束语：
综上所述，班主任在班级德育管理中至关重要，不仅是学生道德成长的引路人，更是家校合作的桥梁。要想有效落实立德树人的任务，进一步提升德育工作的实效性，班主任就需要注重了解班级学生的实际情况，通过基于立德树人理念，采取针对性班级德育管理方法，以帮助学生树立正确的人生观以及价值观。同时，班主任自身也需要注重不断学习，提升专业素养，以便更好地开展德育管理工作，提高班级管理的效果。
参考文献：
[1]隆春晖.“五育”并举理念在初中班级管理中的实践策略分析[J].中华活页文选(教师版),2023,(17):184-186.
[2]王江涛.初中班主任班级德育管理问题与对策[J].新课程教学(电子版),2023,(06):137-138.
[3]张春霞.“会诊式”管理助力班级德育构建[J].新教育,2022,(11):16-18.
[4]善孝德.整合德育环节提升初中班级管理效能[J].新课程,2022,(15):228-229.
（作者/张钠钠 中雅培粹学校）
（一审：蒋宇 二审：卢小伟 三审：石伟）
