华声在线12月20日讯（通讯员 吴胜星 闵慧 供图 刘小飞 李清格）为深入推进工作坊“单元整体教学视域下小学英语单课时教学设计”研究主题落地落实，充分发挥工作坊学科团队的辐射、引领和指导作用，引领教师专业成长，促进示范校、基地校和集团之间的充分互动与资源交流，近日，长沙县小学英语教师工作坊第四次线下集中研修暨工作室第七次线下集中研修活动在泉塘二小举行。
湖南省中小学教师发展中心师德建设与师资培养科副科长郑卫，湖南省小学英语王黎香名师工作室首席名师王黎香及其团队成员，长沙县小学英语喻欢名师工作室首席名师喻欢，长沙县小学英语工作坊坊主团队成员周丹、汤双及工作坊全体成员，圣和教育集团领导集团英语教师代表参加活动。
活动伊始，泉塘二小的师生们带来了精彩纷呈的暖场节目，赢得了与会教师的阵阵掌声。
圣和教育集团党支部书记胡广全对与会教师表示了热烈的欢迎，并深切希望泉塘二小英语教师在名师团队的引领下开拓进取、勇攀高峰，促进集团内部教育教学质量整体迈向一个新台阶。
喻欢名师工作室成员刘兰对观课记录表进行了详细解读，帮助与会教师明白如何从“教师教学，学生学习，课堂评价”三个方面更科学有效地进行观课议课。
随后，泉塘二小英语教师李红梅、游迎春、彭林展示了以主题意义为引领的湘少版教材六年级上册《Unit11 Shall we go to the theatre?》单元整体教学课例。
李红梅的听说课通过创设真实连贯的整体语境，以老师的周末家庭计划到文中孩子们的周末计划为主线，提炼出了谈论计划的核心语言，引导学生运用核心语言进行实践与输出，课堂效果良好。
游迎春设计了层层递进的教学活动，逐步引导学生学会通过阅读获取关键信息，并用本课时的核心句型和词汇为共同出行提出自己的建议，通过小组商讨制定一份合理的计划。课堂上，游迎春将语境、内容、情感由点到面，由浅入深的逐层推进，有意识地训练和发展了学生观察、比较、分析、推断等思维能力。
彭林引导学生主动获取、梳理、描述活动的多维信息，为写作内容提供支撑；通过合作讨论的形式，总结、归纳写作的要求；运用思维导图的方式，理清写作思路。最终，学生运用语言框架，结合自身的经验与想象，用丰富的语言写出了完善的计划。
小组评课环节中，各小组代表从教师教学、学生学习、课堂评价三个角度，对三节课例进行了点评。
王黎香以“聚焦单元整体教学 实施教学评一体化”为主题，对三节课例展示进行了深入点评。她认为，三节课例从“零散性”走向“整体性”；活动设计从“重复性”走向“递进性”；教学组织从关注“教师如何教”走向关注“学生如何学”；教学效果从“个人成长”走向“集体发展”，值得借鉴和学习。针对三位教师的教学设计，王黎香给出了具体且操作性强的改进建议，令与会教师受益匪浅。
在小组展示与汇报环节中，工作室第二、四、五、十、十一小组依次对选定的单元进行了单元整体教学设计分析。第一小组通过学情分析结合语篇关联得出了单元主题框架。第二小组通过组内成员的精品课进行了教学片段展示，同时注重应用实践，让学生综合运用本课所学创编对话。第五小组的单元主题框架图将单元主题具象化，并对语篇展开了多维度研读。第十小组的“Show
Time”让人眼前一亮的同时，也始终贯彻了“真实活动促理解，情境运用促迁移”的主旨。第十一小组通过“play a
game”与在场教师互动之余，更另寻角度提出了培养Peter跨文化意识的观点。
郑卫对三堂课例展示和各组汇报给予了高度肯定。她归纳了“五个数字密码”的教学建议：“一”指一个中心：以学生发展为中心；“二”指两个基本点：坚持依标施教和关联学生的生活实践；“三”即学生学习的三度，包括自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度；“四”为课堂教学的四性，包括教学目标的具体性、教学过程的真实性、教学资源的开放性，教学评价的持续性；“五”是教学设计的五个意识，课程意识、育人意识、单元意识、结果意识和结构意识。郑卫鼓励教师们梳理语言大观念，进一步思考单元整体教学的落实问题，更新教学理念、提升自身素养。
（郑卫为李红梅、游迎春、彭林颁发证书。）
喻欢作总结发言，对一如既往支持长沙县小学英语工作坊及工作室的专家们、精心筹备此次活动的基地校教师团队、带来课例展示的教师们以及认真对待每一次研修活动的工作坊学员们表达了诚挚的感谢。喻欢用数据展示了研修成果，并鼓励教师们积极阅读，不断提升自身素养，以新课标理念为导向，继续深入研究单元整体教学，努力打造英语课堂新样态。
（一审：谢振华 二审：蒋俊 三审：蒋玉青）
