摘要：本论文旨在探究中职音乐欣赏课思政改革的方法与策略，以促进学生的思想发展和综合素质的提升。随着教育部对课程思政的全面深化要求，中职教育也理应紧跟步伐。然而，在实际教学中，将思政要素有效地融入音乐欣赏课程，培养学生的思想道德素养和人文精神，仍然面临一些挑战和问题。因此，本论文将探讨并提出一些具体的方法与策略，针对中职音乐欣赏课思政改革的实施。
关键词：思政改革；音乐欣赏；中职教育
2014年，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，其中强调了对课程思政的积极实施，突出了思想政治教育的功能。而在2022年，教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知，明确提出了全面实施课程思政的目标，要求各地各校围绕新时代的伟大实践，充分挖掘地方红色文化、校史资源等融入课堂。所谓“思政改革”，即通过课程设置、教学内容和教学方法等多种途径，培养和引导学生的思想道德素质和人文精神，弘扬社会主义核心价值观，增强爱国主义情感，加强道德教育，促进学生全面发展的教育理念和实践。
中职音乐欣赏课思政改革路径方法
落实立德树人，融合思政教育
立德树人是教育的根本任务，课程思政是落实立德树人的重要途径。在当前教育体系中，思政教育扮演着重要的角色，为了更好地落实立德树人根本任务，将思政教育与音乐欣赏课程紧密融合。首先，可通过设计思政主题音乐欣赏课程，将思想政治理论、社会价值观等要素融入其中，使学生在欣赏音乐的同时，深刻领悟到思政教育的内涵。其次，教师可以采用启发式教学法，引导学生积极参与讨论和辩论，激发他们的思考和表达欲望，培养他们的思辨能力。创设情境也是关键一环，通过组织音乐会、实地考察和音乐实践等形式，让学生亲身感受音乐的力量，并传递思政教育的核心价值观。建立评价体系，全面考量思政教育成效。除传统考试和测验外，采用多样化的评价方式，如学生报告、实践项目、作品展示等，全面评估学生的思政素养和音乐欣赏能力，关注学生的成长轨迹，并给予指导和帮助。
突出实践教育，丰富音乐活动
在中职音乐欣赏课的思政改革中，音乐实践活动具有重要意义。通过引入实践活动，如根据欣赏课作品，组织学生进行合唱团、乐器演奏和音乐剧表演，学生可以亲身体验音乐的创作和表达过程，加深对音乐的理解和欣赏。以《保卫黄河》为例，这首四部和声的合唱曲，教师可以根据学生的音色特点，将他们分为女高、女低、男高和男低四个声部，进行分组排练。在排练过程中，教师可以重点讲解和声的概念和技巧，以及如何协调各声部的演唱，使学生在音乐赏析的同时也能够进行音乐实践活动。除了演唱技巧的培养，教师还可以通过介绍《保卫黄河》的背景和历史，让学生更好地理解这首歌曲的意义和价值。教师可以引导学生思考战争与和平、爱国主义与人道主义等社会问题，让学生从音乐中汲取力量和启示，培养他们的思想觉悟和社会责任感。此外，组织音乐比赛、节目展示和校内音乐节，为学生提供展示平台，增强他们对音乐活动的参与度与热情。通过实践教育和丰富音乐活动的方式，中职音乐欣赏课思政改革能够激发学生对音乐的热爱，培养社会责任感、创新能力和团队协作精神，推动学生的全面发展和思想道德素质的培养。
中职音乐欣赏课思政改革成效评价
全面提升学生人文素养
人文素养是指个体对人类文化、艺术、历史、价值观和社会伦理等方面的认知、理解和修养。通过将思政教育和音乐欣赏课程融合，可以在多个方面全面培养学生的人文素养。首先，音乐艺术欣赏能够开拓学生的审美视野，培养他们对音乐的欣赏能力和艺术鉴赏力，进而提升其对人文艺术的敏感性和理解力。其次，通过音乐作品所传递的情感和思想，学生能够培养情感表达能力和思想深度，提升人文关怀和社会责任感。此外，音乐作为文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。通过音乐欣赏课程，学生能够了解不同时期、不同地域的音乐文化，促进历史文化传承和文化自信。最重要的是，通过选取具有时代特征的中国特色音乐作品，增强学生的爱国主义情感和社会责任感。中职音乐欣赏课思政改革通过音乐艺术欣赏、人文精神培养、历史文化传承和价值观培养等方面的努力，全面提升学生的人文素养，使其具备更深刻的人文关怀和社会责任感，为社会发展和个人成长作出积极贡献。
素质教育的可持续发展
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，使其具备适应社会发展和个人成长所需的能力和素养。通过综合素质培养、创新能力培养、学习兴趣培养和个性化发展关注等方面的努力，中职音乐欣赏课思政改革能够促进学生的全面素质提升。学生通过音乐欣赏与思政教育的有机结合，不仅学习音乐知识和技能，还能提升个人的人文素养、情感智慧和社交能力，培养全面发展的综合素质。思政改革注重启发学生的创造力和创新精神，通过创新的实践教学和自发探究性的任务，培养学生的创新思维和解决问题的能力。思政改革注重关注学生的多样性和个性化发展，发现和培养学生的特长和潜能，为每个学生提供个性化的指导和支持。通过这些努力，中职音乐欣赏课思政改革能够不断推动素质教育的可持续发展，为学生的全面发展奠定坚实的基础，使他们成为具有创新能力和综合素质的优秀人才。
课程思政融入中职音乐欣赏课策略探究
课堂内容的更新优化
课堂内容要以弘扬“优秀音乐文化，激发爱国情怀”的思政要素为指导，结合中华优秀传统的音乐文化资源，融入专业故事和经典曲目，深挖乐曲背后的思政内涵，优化、整合融入课程思政元素的教学内容。为此，音乐赏析课程应强化中国特色，增加传统民族音乐内容，如蒙古族民歌《嘎达梅林》、彝族民歌《阿西里西》等，以及本土的壮族僚歌、侗族大歌、那坡山歌等。通过演唱这些歌曲，不仅能加深学生对中国特色音乐文化的了解和认知，更能很好地传播爱国主义、民族自尊、家国情怀和责任担当。同时，音乐赏析课程内容也应加强与时代的联系，关注当代音乐发展的趋势和特点。可引入一些疫情防控期间的歌曲，如《加油武汉》《等风雨经过》，激发他们的责任感、奉献精神和担当意识，以及感恩和对抗疫英雄的家国情怀。以及一些具有时代特色的中国作品，例如，引入中国近代早期艺术歌曲如《我住长江头》《玫瑰三愿》，抗日救亡时期创作歌曲和艺术歌曲，新中国成立后创作的歌曲和艺术歌曲，以及古诗词歌曲、民族歌剧选曲和地方民歌等。学生通过音乐欣赏课程的学习，也能更好地理解和传承中华民族的优秀音乐文化，弘扬民族自尊、家国情怀和责任担当的精神。这将为学生的成长和社会发展做出积极贡献。
教学组织与活动设计
教师需合理安排课程时间和内容，确保思政要素和音乐欣赏内容的有机结合。有效规划教学组织，划分为不同的模块或单元，每个模块或单元围绕特定的主题或音乐风格展开教学。例如，“红色音乐主题课”《映山红》《红色娘子军》管弦乐等，以百年党史为脉络，选取最具代表性的歌曲，将音乐作品、影视作品与党史教育相结合，用艺术作品讲述红色故事。又或是“伟人音乐作品传唱主题课”—讲述李大钊、陈延年、焦裕禄等英雄故事，播放《理想》《年轻的朋友来相会》《我的父亲》等感人旋律。鼓励合作学习和小组活动，通过小组合作演唱、合奏或创作，让学生相互协作、互相学习，培养团队合作能力和集体荣誉感。可以设计小组讨论、合奏比赛、演出等活动，让学生在合作中相互促进、共同成长。组织学生进行实践活动和实地考察，如红色音乐艺术展览或参与社区思政音乐文化活动，增加他们对音乐文化的实际接触，拓宽视野并培养实践能力。在教学活动的设计中，教师应根据学生的特点和学习需求，创造积极、互动和具有实践性的学习环境。同时，教师还应注重学生的个性化发展，提供适应不同学生需求的差异化教学，鼓励学生发挥自己的创造力和才能，同时有效地融入课程思政元素，促进学生的综合素质和思想道德素养的全面发展。
教学反馈和评估方式
评估应重视学生的思想政治教育，评价其在思想政治表现和政治素质方面的发展，关注学生的民族意识、爱国精神和社会责任感等方面，以衡量学生在音乐学习中对思想政治素质的提升程度。这样的评估方法将促使学生在音乐学习过程中不断增强自身的思想政治素质。对于课程思政融入音乐欣赏课，教学反馈和评估是至关重要的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况、思想发展和思政教育效果。在音乐欣赏课上，鼓励学生参与思考和讨论，促进他们对音乐作品中的思想、情感和价值观进行深入思考和探索。例如，在播放欣赏中国艺术歌曲音乐作品之后，提问学生歌曲的情感表达与词曲作者的创作背景。以及观看音乐歌舞剧《八百矿工上井岗》片段之后，引导学生深入了解音乐作品背后的历史、文化和社会背景，再现光辉历程。还可以将音乐与当代社会问题相联系，取得及时的教学反馈，组织学生进行研究和讨论，探讨音乐在表达社会问题、传递社会价值观等方面的作用，引导学生关注社会问题并思考自己在其中的责任和行动。同时，教师还可以借助同行评教和学生互评的方式，促进多元化的评估视角。通过综合运用这些策略，教师能够全面了解学生的学习情况和思政教育效果，提供针对性的指导和支持，促进学生的综合素质和思想道德素养的全面发展。
结语
通过融入思政要素，我们可以将音乐欣赏课打造成培养学生思想素质和艺术素养的重要平台。在这个过程中，我们需要关注学生的思想发展和人文艺术素养的培养，注重培养他们的道德伦理素养、社会责任感和爱国情怀。同时，教学方法的创新和教师角色的转变也是至关重要的，教师需要通过多样化的教学方法，引导学生思辨和互动，培养他们的思考能力和表达能力。教师应成为引导者和促进者，不断提升自己的音乐和思政知识水平，灵活运用教学策略，积极反思和改进教学实践。通过教学反馈和评估，我们能够及时了解学生的学习情况和思政教育效果，并为他们提供具体的指导和支持。中职音乐欣赏课思政改革是一项挑战性的任务，但也是一项具有重要意义的工作。通过我们的不懈努力，我们相信中职音乐欣赏课思政改革将为学生的综合素质发展和思想道德教育做出积极的贡献，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
参考文献
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[4]田中娟. “课程思政”背景下中国民族音乐课程教学探究[J]. 丽水学院学报,2019,41(06):96-100.
（作者/杨先谊 浏阳市职业中专）
（一审：余画 二审：文杰 三审：禹振华）
