以“爱”之名 实现真教育——何淑瑶的带班育人方略
（作者/何淑瑶 郴州市汝城县土桥镇中心小学）
有人说，班主任是世界上最小的主任。也有人说，班主任是学校里最辛苦的岗位。而我说，班主任是生涯中最重要的成长经历。当班主任的这些年头里，我深刻的认识到班主任是联系班级与科任教师、家长的搭桥人，更是学生健康成长的引路人，作为搭桥人、引路人的我，一直用爱来温暖、感化这群渴望求知的孩子，实现他们当下与未来的幸福。
一、班情学情分析
我所任教的是郴州市汝城县土桥镇中心小学五年级228班，共有41名学生，其中21名男生，20名女生。
班级中学生的构成主要是10个村小的学生，留守儿童较为普遍。在学习方面，两极分化严重，许多学生学习习惯较差，三人常年不交作业，五人基础薄弱，字写得七歪八倒。在兴趣爱好方面，向国旗献礼、体艺节、读书节等活动中，同学们踊跃参与；小歌星、小作家、小舞蹈家、小运动员、小画家彰显风采。
二、育人理念
“以‘爱’之名，实现真教育”是我的带班育人理念，我始终坚信爱能感化学生、能帮助学生成长！只有“爱上心头”，我们的话语才会倍加温馨，行为才能传递温情，班级才会更加温暖，教育才能具有温度。
三、育人目标
在“爱的浇灌”下，学生拥有一片适合成长的沃土，所有的学生都能自律上进，实现全面发展，让学生过一种幸福完整的教育生活。
四、育人策略
（一）因爱而秉承“无错”原则，在“懂”上花心思
每个孩子都是独一无二的个体、都是个性鲜明的生命，都有犯错误的权利，亦有改进的空间。做教师要懂孩子，做班主任更要懂班里的每个孩子。受到东野圭吾的小说《解忧杂货店》的启发，我在班级开设了一个“解忧信箱”，供学生吐露心声。
过了几天，我偶然地查看信箱，惊喜地发现了一封信，信中写道：何老师，最近时间咱班的同学被魔方吸引了，午休在讨论方法影响其他同学休息，周末一整天对着视频研究方法，真是废寝忘食！作业乱涂乱画，真是不堪入目！读了这封信，我很是担忧，决定召开“正确处理学习和玩耍的关系”主题班会，学生分小组讨论玩耍的利弊，最后一致认为对于玩耍应科学合理安排时间。课后，有同学竟主动上交魔方。
此后的日子里，我收到了许许多多的信件，内容五花八门，多以学业困惑居多，也有成长的烦恼、同学关系、亲子关系等，这让我与孩子有了真正的沟通，懂得了心与心的对话才能更好地促进他们的成长。
（二）因爱而学会换位思考，在“情”上倾心血
在我眼里，育人成才是一种精雕细刻的艺术，我所带的班级学生不管是个性张扬、聪明调皮，还是性格内向，我都用爱浇灌，用心培育，让每一个学生都成为班级的小主人，人人都当班干部，让同学们时刻铭记自己的任务，增强集体荣誉感。我曾经所带的班级有一个内向的女孩，下课了，她总是在安静地做作业，犹如一株角落里的绿箩。于是，我与她的家长沟通，才得知父母的离异对她的打击十分大，渐渐地不愿意与人沟通。从那以后，我开始让女孩当班上的“保密员”，鼓励她偷偷地来跟我反映班级情况。在和她沟通的过程中，我发现她的语言表达能力很强，于是鼓励她读书写作，在一次次的鼓励表扬下，她成为了学校的“学习标兵”。
（三）因爱而坚持树立信心，在“赏”上做文章
“数子十过，不如奖子一长”，每个孩子都希望得到老师的爱护、关心，渴望在充满爱和愉快的环境中成长。我在班级管理中坚持做到“拿着放大镜”找学生的优点，对正确的行为多加赞扬予以强化，对特长大加赏识并鼓励发扬。担任班主任的期间，我一直使用“班级优化大师”来助力我的管理。课堂上，当学生积极发言时，我及时为学生加分激励，课堂氛围轻松调动起来。课堂外，我随时随地拿出手机记录并激励学生的良好行为，记录学生的待改进行为。根据学生日常表现计分，每周一小结，每月一大结，学生可以根据考核结果兑换相应的奖品，激励学生们都能积极参与其中并严格遵守这些自己参与生成的班级规则。
（四）因爱而搭建多元平台，在“育”上巧研究
班级活动是打造优秀班级的利器，在丰富的班级活动中，同学们的才艺和潜能被无限放大，有利于发展其核心素养，塑造优秀品格，提升班级凝聚力。
1.开展阅读活动，培养良好习惯
本着“读书育人”的理念，我所带的班级每天都在坚持写读书笔记。同学们的读书笔记封皮整洁、书写工整、内容丰富、设计精美，亮点纷呈：新颖独特的封面设计彰显了同学们读书的热情，工整美观的书写体现了同学们扎实的文字功底，丰富多彩的内容体现了同学们读书的多样性。在我的指导下，同学们利用早饭前、课余时间进行阅读，并按照规定要求进行读书摘要，撰写读书心得。通过这些有力的措施，让同学们养成好读书、勤读书、精摘录、多品悟的良好读书习惯。
2.建设别出心裁的班级文化
环境对学生的学习有着潜移默化的影响，一直以来我十分重视对班级文化的建设，也在班级文化评比中屡次获奖。如在228班，我与学生齐心协作，完成了星汉灿烂、星球公约、星球小明星、星际书吧等航天主题的文化墙。班级焕然一新，每个同学都为班级的新面貌而赞叹。我认为建设别出心裁的班级文化不仅培养了同学们的动手能力，还增强了同学们的团队合作意识。
五、育人成效
（一）同事评价
范竹君老师：
在我的记忆中，何淑瑶老师永远都把学生事情放在前面。她以校为家，从她的身上我不会感受到所谓的职业倦怠。我也时常能够看到何老师帮助学生耐心讲解的模样，她用一颗真心走进了每一个学生的内心，她用自己的实际行动，真正诠释了，人民教师的责任与担当。
（二）学生评价
李杨依：
何老师对待工作精益求精，在课下对同学关怀备至。她像一束阳光，照亮了我们的前程；她像一位辛勒的园丁，用自己的汗水浇灌我们这些祖国的花朵；她像一位知心姐姐，与我们谈论生活中的琐事。
（三）家长评价
何妙驰妈妈：
何淑瑶老师是我女儿崇拜的偶像。她用爱温暖着班级里的孩子，成为她们的知心朋友。我的女儿在她的引领下茁壮成长，各方面齐头并进，成为年级的佼佼者。非常感谢何老师的辛勤教导。
在爱的浇灌下，每一位孩子都有出彩的机会。我也将继续以“爱”之名，实现真教育。
（一审：蒋宇 二审：卢小伟 三审：石伟）
