华声在线1月13日讯（记者 李向）“双减”政策落地后，各中小学结合学校特色，推出一系列创新举措，并对以往的教学理念进行了调整。校长们对“双减”政策怎么看？学生的多样化需求该如何满足？在实施的过程中又有哪些做法值得借鉴？华声在线教育频道特邀请长沙县碧桂园威尼斯中英文学校的段佳琪校长，聊聊“双减”背景下如何激发孩子的学习兴趣，探寻优质教育之路。
理解“双减”政策意旨 给予学生个性成长保障
段校长认为，家长对于政策理解得不透彻，是焦虑的根本原因。“双减”政策的落地是为了提高教育质量所做的变革，既减轻了学生的学习负担，又减轻了家长的经济负担，修复了教育生态，使教育更适合学生的成长。
从表面上看，“双减”就是把时间和空间还给学生，让孩子有成长的自主权；从本质上看，“双减”是坚持立德树人，坚持提高教育质量，促进学生全面而有个性的发展；从更深层次来看，“双减”是国家教育的供给侧改革，是激活学生成长内驱力的重要举措，是对教育生态的修复，是为国家未来人才的成长保驾护航。
段校长说：“兴趣爱好是孩子主动学习的原动力”。所以在“双减”的大背景下，家长应该承担以下四个方面的工作，一是帮助孩子良好学习习惯的养成；二是给孩子留下足够的时间和空间去思考和体验；三是做孩子个性兴趣的发现者，并积极接纳，给孩子的个性兴趣留下成长的空间；四是对接更多有益的资源去成就孩子的兴趣爱好。
聚焦“五力” 追求更高教育质量
段校长告诉记者，何谓“人才”，首先要有健康的身体，即“运动力”。学校常年举办的迷你马拉松、校园体育节与各式各样的阳光体育活动，为长沙碧桂园威尼斯学校学生的健康成长打下了坚实的基础。段校长说:“‘人才’的核心表现，我个人觉得一个是理解力，一个是创新力，一个是领导力，还有一个是审美力。这四点与‘运动力’一起组合我们所聚焦的‘五力’”。
在已经到来的2022年，长沙碧桂园威尼斯学校依然给学生提供了广阔的“五力”拉练场，包括“少年领袖”再出发研学活动、双语超级演说家、我是小歌手、国际视野大讲堂、校园科技节在内的丰富多彩的项目与活动，让学生在受关心、受鼓舞的环境下，掌握充分的学习自主权，树立自己的内在目标，并在众多的项目与活动中获得学习的成就感，从而激活其学习内驱力。
段校长给记者讲了一个优秀学生的小故事，长沙碧桂园威尼斯学校众多优秀毕业生之一的张茗杰在学生时期发现一起玩耍的小伙伴总要在玩耍之前取下自己的义肢，他十分疑惑。小伙伴告诉他，带着义肢玩耍不方便之余，也担心有所损坏。说者无心听者有意的张茗杰至此便在心里暗下决心，一定要创造出造价低且携带方便的新材料义肢。确定目标后的他一直在朝着梦想中的专业努力，现在的他已经顺利进入了新材料专业在国际排名前茅的英国帝国理工大学，为年幼时的梦想做出了实际的努力。说起张茗杰，段校长脸上满是骄傲的神采，他说：“兴趣爱好是孩子主动学习的内驱力，激活学习内驱力，是我们全校师生一直在努力做的。”
做好“三章” 培养符合国家战略需求的未来型人才
第一篇文章是课程。课程是国家教育战略实施的根本保障，也是学校实现自我价值和形成特色的重要途径。长沙碧桂园威尼斯学校提出了“一路一带一高度”的课程框架。“一路”是学生的“全人成长路”，旨在全面培养学生的健康价值、关键品质、思维方式、核心能力，促进学生人生幸福。“一高度”指的是学术高度，我们通过保护学生学习热情、提升学生自主学习能力，来引导学生科学追求学科成绩的高度。“一带”说的是“兴志发展带”，充分发掘每个孩子与生俱来的天赋，激励其将天赋与志向相结合，不断努力，自律坚持，成为最好的自己。
第二篇文章是课堂。十多年来，长沙碧桂园威尼斯学校一直坚持“生命课堂”的理念。课堂是师生生命成长的主要阵地。坚持“独学→对学群学→独立训练→合作创造”的学习流程，把课堂的时间和舞台都还给学生，把表达展示的机会交给学生，把支持和肯定给学生，希望每个孩子在认真学习的过程中能够不断地收获自我肯定的愉悦。
第三篇文章就是学生。学生高质量发展的内因在学生，当他们主动追求自我发展的时候，学习就不再是压力，而是他的内在需求；学习带来的就不再是痛苦而是自我成长的深度愉悦。那么，“内驱力”如何激发？段校长认为第一个元素是要让学生保持好奇心，把世界当做学生的教材，让学生走出去看世界；作业少一点，再少一点，精一点，再精一点，留下空白，让学生多观察、多体验，这样才会有思考，才会有梦想，梦想就是他内驱力的基础。
第二是增强学生的归属感，给学生适当的自由选择。学生在学习的时候，可以根据自己的天赋和兴趣，根据自己的基础选择性地进行学习，长沙碧桂园威尼斯学校设有一个“学科+”，鼓励不同兴趣、不同基础的学生自主选择自己学习的进度和内容。同时，学习过程中的节奏和进度，学生也可以自由选择。
第三个元素是帮助学生成功，让学生获得成就感。“我们鼓励学生不断发现自己的小成就，也许是一个独立完成的项目、一篇作文，或者是一道数学题、一个优美的句子等等。追求自我肯定的学习体验，我认为是学生学习内驱力的保证。” 段校长说。
第四个元素是让学生找到行动的意义。学校要努力创造机会将学生的学习与社会生活服务联系起来，让他的学习在现实生活中产生看得见的意义。比如让学生唱歌，他会觉得无聊，但如果让他到敬老院去给那些孤寡老人唱歌，给他们带去欢乐，他就会觉得唱歌是一件极有意义的事。
另外，段校长也提到了“双减”政策背景下，老师需要更全面了解学生的个性，更深入理解教材和教学纲要的具体要求，并且从大量练习题中精选出更精准聚焦学生素养和核心能力的一部分。他说：“针对这种改变，学校将积极对接国内外先进的教育教学资源，给教师提供更广泛的支撑和选择。充分发挥集体智慧，真正实现1+1+1>3。”
