华声在线4月12日讯（通讯员
谭斌斌）从2023年初开始，衡东杨山实验中学在全体党员教师中试行开展“学生成长导师制”工作，要求每名党员教师结对2至3名学生，通过日常观察、不定期谈话、家校沟通等形式，积极开展对学生在学习、生活、行为习惯等方面的帮扶工作。这一创新举措收效显著，得到了社会和家长的广泛认可。
在前期试点的基础上，自今年3月起，杨山实验中学在全体教师中全面推行“学生成长导师制”工作，落实“学生人人有导师”“教师人人是导师”的理念，发挥每一位导师的育人优势，明确他们从思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导和成长向导五大方面对孩子们进行重点关爱。
全校聘请了121位教师作为学生成长导师，所有行政干部、任课老师都参与其中，每位教师对应指导1至2名学生。“学生成长导师制”的实施，使学校形成了“全员育人、全程育人、全方位育人”的工作格局，构建了“三全育人”新模式，师生交流和睦、融洽，校风、教风、学风显著提升，学校师生面貌得以焕然一新。
导师通过了解学生的学习现状、兴趣爱好、个性特长、家庭背景等情况，建立受导学生档案袋，追踪受导学生在初中阶段成长轨迹。根据受导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订相应的指导措施和计划，对问题解决效果及时反思，对指导过程和受导学生表现细节进行记录。校行政会通过决议，把成长导师的工作记录作为教师在该校评优评先、职称评聘的重要考核依据。
“真正的教育是陪伴，‘看见’每一位学生，才能让生命有所不同，才能让心灵得到更多的滋养。”走进杨山实验中学，不管是在教师办公室、教学楼的走廊，还是在学校田径场的跑道上，都可以看到成长导师与学生敞开心扉，或促膝而谈，或执手相牵的场景。成长导师要保持与受导学生的互动交流，坚持定期或不定期地与学生进行交心谈心，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。教务处把《成长导师谈话记录》《导师工作进度表》等资料列入每月一次的教学常规检查当中。
（ 61班李想同学与成长导师周外凤交流沟通中。）
“成长的路上总会遇到许多坎坷，处于青春期的我们常常会在选择的岔路口迷失方向。除了家长，老师是和我们相处时间最久的陪伴者，也是成长路上必不可少的指明灯。”七年级61班的李想同学便遇到了这样的问题：数学太难学怎么办？和同学应该怎么相处？他通过每周一次与成长导师例行交流的契机，把困惑告诉了自己的导师周外凤老师。周老师通过了解，帮助他具体分析，得当地处理了与同学间的关系，并调节好李想的情绪，缓解了他的学习压力，为他指明了努力的方向。
（欧阳冬文书记自掏腰包请受导学生吃饭，了解学习情况。）
“学生成长导师将全面关注学生的思想、心理、生活等方面，通过与学生交流谈心、心理疏导，让不同层次的学生都可以在学业规划、理想信念、心理健康等方面都得到更好地发展。”杨山实验中学党总支书记欧阳冬文介绍道，学生成长导师制厚植了该校教育的宽度，延伸了教育的长度，传递的是教育的爱和温暖。学校秉持“教师人人是导师，学生个个有导师”的理念，以“全方位、全覆盖、全过程”为出发点，以“引导、教导、疏导”为落脚点，使全体教师都参与到学生管理中来。
实施学生成长导师制是学校未来发展的现实需求，也是该校适应教育改革的主动选择。但对一些学校而言，学生成长导师制还是新事物，在实施过程中，也会遇到一些实际难题，如导师与班主任职责的交叉性、重复性的矛盾如何解决、导师数量少与学生数量多之间的矛盾如何协调、部分问题学生行为的反复性导致导师工作热情减退等，这些问题都需要我们在今后的工作中通过不断地实践摸索来逐一解决。
（衡东县杨山实验中学文化石。）
“学生成长导师制”为杨山实验中学的德育工作开创了一条新路，教师从“教师”转为了“导师”，由“育分”转到了“育人”，这一跨度看似微妙，实则与杨山实验中学校门口文化石上的四个大字“立德树人”不约而合。
（一审：夏博 二审：蒋俊 三审：石伟）
