我想我和特校的故事应该从那一年说起。2019年8月我通过进城考试从高码完小考入资兴市特殊教育学校，在这之前我已有7年的教龄，走过2个学校当过3年的政务主任、4年的班主任，教过3个毕业班，最优秀的一届学生期末统考全科总分获资兴市第一，那一年我被评为了“资兴市优秀班主任”。或许这些成绩并不够闪耀，但至少当时对于我来说不管去哪个学校任教我都是从容且自信的，虽然我听说了“特殊教育学校”“特殊孩子”的各种言论，但我当时并不知道“特殊孩子”四个字意味着什么，直到开学那天我第一次走入特殊孩子的课堂，就是这堂课给了我职业生涯中一记响亮的耳光。
那是一个阳光明媚的早晨，我神采奕奕地走进了学前班的教室，像往常一样和蔼可亲的和孩子们打招呼“小朋友们大家好，我是你们可爱的音乐课张老师，以后就由我给孩子们上音乐课哦~”还没等我打完招呼发现没有一个孩子听我说话，有的在教室里狂跑，有的在哭喊着要妈妈，有的坐在角落里发呆，更有甚者在啪啪打自己耳光锤自己的胸口，更好气又好笑的是有个孩子走过来抱着我叫妈妈，那一刻我的内心五味陈杂，不知所措，我着实被这样的场景吓到了，这是我从教7年来没有遇到过的情况，他们好像沉浸在自己的世界里，无视身边的人和事。
在迟疑了几秒后，我迅速拿出了自己的职业素养，调整好心态，配合家长一个个安抚学生入座，但不管我是好言好语哄着，还是苦口婆心讲规矩，最后的场面还是鸡飞狗跳。在经历了半节课的拉锯战后，孩子们终于能安安稳稳回到座位上了，就在我终于松了一口气以为可以开始教学的时候，又刷新了我对学生的认知，我和孩子们问好没回应，我说上课起立也没反应，好吧！我只能无奈的往下进行教学，可不管我在讲台上歌儿唱的多么动听，舞蹈跳的多么欢快，孩子们看都不看我一眼，大家都沉浸在自己的世界里发呆，别说跟着我唱歌跳舞了，他们连嘴巴都不曾张一下，没办法我只能点名叫学生唱，结果他给了我一个有气无力的“啊”。
正在这时家长说，张老师他们都是自闭症孩子是没有语言也不会听指令的，听到这里我瞬间就奔溃了，我心想没有语言也不听指令我的音乐课还怎么上？那一瞬间我的眼泪止不住的在眼窝里打转，可一抬头看到后面一排排家长信任且求助的目光，我顿时把眼泪憋了回去，我故作镇静，强装成老练的样子硬着头皮继续上课……那节课是我从教以来觉得最漫长的一堂课，无奈、无助、无力、煎熬、焦虑各种情绪涌上心头，最后那堂课我不知道是怎么结束的，我只记得我是哭着走出教室的，那一刻我觉得我的职业生涯可能就这样断送在特校了。
哭完冷静下来后，我心想我不能就这样坐以待毙，否则我怎么在特校待下去？既来之则安之吧！我想我应该冷静分析问题的所在，更应该在思想上重新认识。在接下来的日子里，我怀着空杯心态，回到了刚入职的时候，既然不会上课，那就看前辈们怎么上吧！我记得那时我常常搬着小板凳坐在幼儿园教室里，一边看邬老师上课一边认真记笔记，从邬老师那我学到了很多，指令应该简单明了，语言尽可能通俗易懂，她告诉我自闭症孩子虽然没有语言，但他们会观察会倾听，他们不说话但不代表不能理解。空闲时我也常常向音乐组的同事们请教，大家都非常有爱，大方的分享教案资料，还跟我分享教学经验，李老师说自闭症的孩子虽然没有语言很少张嘴唱歌，但他们能模仿动作，能敲击节奏，我们可以以音乐律动和节奏游戏为主。盘老师告诉我自闭症孩子的教学应该以一对一形式和集体形式相结合的教学模式。就这样我一边学习一边实践，常常是现学现卖，即兴发挥，啼笑皆非。
就这样一堂课40分钟能像模像样上完了，但我感觉还是没有融合自己的音乐教学，虽然我是音乐学专业毕业，但面对特殊孩子还是无从下手，太专业的音乐教学也未免适合特殊孩子，有种拳头打在棉花上的感觉，空有一身专业却不知道怎么使用，为此我特意买来专业书籍好好自学，《接受式音乐治疗方法》《脑瘫儿童的音乐治疗》《学前特殊儿童教育》《幼儿音乐游戏》《奥尔夫音乐教学法》等等，在粗略研究完这一堆的书籍后，我才猛然醒悟，这是门多么专业且深奥的学科啊，音乐治疗完全就是另一门学科啊，要想研究好特殊孩子，不仅要学好医学，教育学，心理学，还要结合实践观察，康复，再教育等等。想到这我又迷茫了，不仅是对特殊教育的专业性感到敬畏和害怕，也是对自己的能力表示怀疑，我不止一次的问自己，我行吗？我懂吗？我能做到吗？在很长一段时间里我都过得很痛苦，我害怕进入学校，更害怕走进幼儿园的教室，不管我课备多么好，准备的多么充分，回到课堂上效果却不尽人意，这份工作已经让我感受不到快乐了，我只想逃避。
直到2021年学校成立了特殊教育名师工作室，校领导想带领大家进一步提升自身的专业理论素养，提高教育教学和实践活动的能力，我趁此机会怀着求助的心态申请加入了这个大集体。在工作室的日子，我们会分散阅读各自的专业理论书籍，再一起集中研读并分享学习心得；积极参与教学研讨活动，一起集体备课磨课研课，每个人进行一次教学示范课展示活动、专题讲座、教师讲坛等等；在主持人的引领下，我们积极参与工作室的课题研究，论文撰写；积极参加工作室各类学习和培训等等。一年下来，我从课题的参与者成为了课题的主持者，主持的校本课题《在培智低年级课堂运用聆听音乐治疗法组织课堂教学的实践研究》正在进行中，论文《特殊教育学校的音乐教育与音乐治疗的可融合性研究》获湖南省教师教育学会三等奖，我执教的课例《拍蚊子》获郴州市特殊教育学科教学比武一等奖，执教的课例《锅碗瓢盆交响曲》获资兴市中小学音乐教师教学竞赛特等奖，我指导的学生吴淑珍多次在资兴市“三独”比赛中获独唱二等奖，省“特殊教育云运动”独唱比赛二等奖。
今年4月份我们音乐组顶着压力成立了校合唱团，对于没有语言的特殊孩子来说我们面临的困难是巨大的，加之智商受损，他们不明白所谓的音高音准是什么，所以训练起来难度很大。但我们没有放弃，从基本的发音开始训练，不厌其烦的训练发声、咬字、音准等等，常常为了一个乐句、一个节奏我们要重复训练几十甚至上百遍，每天训练到天黑。功夫不负有心人，结果是令人欣喜的，经过两个月的刻苦训练，我们获得了资兴市中小学合唱比赛特别奖，看着孩子们在舞台上洋溢着自信的笑容，欢快动听的歌声飘荡在整个演播大厅，或者他们唱的并不是那么完美，但在我们的心中已是最棒的孩子！演出结束后台下的观众送来了雷鸣般的掌声，久久不散，孩子们激动的眼睛里泛起了泪花，我们也激动的牵起孩子们颤抖的手一起深深的鞠躬，这一鞠躬是对社会各界爱心人士的感谢，感谢他们对我们孩子的关爱和包容，也是感谢我们自己的努力和付出吧！
“尊重个体差异，推行合适教育”“尊重生命尊严，创造生命价值”一直是我校全体老师奉行的校训，每个孩子都是折翼的天使，他们需要我们用爱去守护。“走进学生心灵，播撒爱的阳光”这句话贴在我每天上下楼必然经过的楼道里，那时这句话对于我来说仅仅是字面意思，每天看一眼却未曾走入内心，直到现在，当看到孩子们在音乐课上欢快的跳舞唱歌我会把一身的疲惫抛之脑后，当看见孩子们在舞台上尽情的歌唱我会扯着嘶哑的嗓子竖起大拇指表扬他们“你们唱的真好听”！当孩子们在校园里老远看见了我开心的冲我打招呼，我会忍不住心底的欣慰会心一笑，当孩子跑过来抱着我叫妈妈时，我会宠溺的说一声“哎！崽崽，我是张老师啊”，虽然纠正了无数次，但我知道他们只是一个特别的孩子。
我觉得时间很神奇，时间改变了这一切，时间可以让人与人互换位置，时间也让我找到了这件事情的意义，生命的存在不是错误的，我们所有人来到这个世界都是孤独的，只有我们感受到被爱时，我们才不会觉得孤独，而时间恰好印证了爱的存在，时间永远不会回到最初的原点，但是时间会承载着爱，带我们找到新的起点。这就是我和特殊孩子的故事。（作者：张妮 资兴市特殊教育学校）
（一审：熊泊宇 二审：邓望军 三审：石伟）
