给学生什么样的教育，就意味着给学生什么样的生活。作为一名小学数学教师，我经常扪心自问，应该为学生打造怎样的数学课堂？数学课堂应该给学生留下些什么？
首先，营造真情流露的数学课堂。教师要带着“民主”和“竞争”进课堂，让课堂充满活力。创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围，有利于培养学生主动探究、勇于创新的能力。
当然，数学课堂教学更不能缺少竞争机制。在平时的数学课上，我把班里的学生分成“红队”“蓝队”两个代表队，不管是纪律、口算还是板演，都是以两队为主开展竞赛，培养学生良好的课堂学习习惯和自我评价水平，提高课堂教学效率。
其次，设计贴近生活的数学情境。学生对一节课投入多大的热情，与数学活动的切入点密切相关。教师选择学生熟悉的生活情境，能激发学生的探究欲望，并将注意力贯穿一堂课的始终。例如，在学习《乘法的初步认识》内容时，我在导入环节设计了这样的情境：学校有40人，组织春游时租了8辆每辆最多乘5人的出租车，计算一下车够不够？接下来，我和学生比赛计算，当学生还在计算时，我展示了自己的计算结果，问：“你想知道老师为什么计算得这么快吗？”在学生的期待中导入新课。接下来的学习，学生们自然热情高涨。
最后，用新颖有趣的教法诱发学生学习兴趣。小学生好奇心强，求知欲强，容易被新奇的事物吸引。例如，在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算得又对又快。”接着，我出了如下题目：3+3+3,7+7+7+7+7，8+8+8+8……(100个8)。看了题目后，孩子们马上投入到紧张的计算比赛中，正在他们兴致勃勃地把数字加起来时，我已经说出了得数。孩子们你看看我、我看看你，觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领不比你们强，只是掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法后，计算相同数加法时，速度就会快很多。这种运算方法称作乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，从而激发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。 （赵根东）
