科教新报·新湖南客户端讯（记者 董以良）在校内外建设专用的花园、菜地等实践基地，让学生感受亲手种植的乐趣；“校社联动”让学生走进社区，通过服务深入体验不同职业岗位；颁发劳动“护照”、开展劳动技能闯关检测，创新劳动教育评价方式……6月17日，长沙市教育局举行长沙市中小学劳动实践教育工作推进会，芙蓉区育才第三小学等4所学校为代表进行了劳动实践教育成果展示，会议对全市中小学校劳动教育下阶段的发展方向提出具体要求，保证学校每周劳动实践教育不少于1课时，每年有针对性地帮助学生学会1-2项生活技能。
枫树山中航城小学烘焙课现场
创建多元场地，打造劳动乐园
朝阳小学的“青葵小农”正在研究植物
“这是我们自己培育的辣椒苗、这是我们亲手栽种的黄瓜……”走进芙蓉区朝阳小学的“青葵农场”，几位五年级的“青葵小农”热情地为记者介绍他们的劳动成果。自学校开发农场以来，教学楼后面的这块绿色天地成为了孩子们心中最喜爱的劳动乐园。
城区学校场地有限、学生缺少动手劳动的场所？对于不少城区学校而言，如何突破校园围墙为学生创建劳动实践“小天地”，提供更多动手动脑的劳动机会，曾一直让人困扰。
2005年以来，长沙市每年定期开展市级中小学劳动实践场所创建申报和考查评估工作，共计评选出162所市级中小学劳动实践场所重点建设学校，先后有19所学校获湖南省农村中小学劳动实践场所建设合格单位殊荣。
在劳动实践场所创建过程中，长沙市各学校践行绿色发展理念，注重“园”和“农场”的打造，结合区域实际情况，形成了中小学劳动实践场所建设多元模式，通过利用校内教学场地空间实施劳动实践教育的统筹规划型劳动实践场所、在校内开辟专用场所进行劳动实践教育研究的专用场地型劳动实践场所、整合利用学校周边的劳动实践教育资源进行研究的资源整合型劳动实践场所、开发区域同质资源来开展劳动教育研究的联盟开发型劳动实践场所，筑牢劳动实践教育主阵地。
依托已有场地资源，各学校注重个性化发展，大致形成了四种劳动实践教育样式。一是合理利用土地资源，开展特色种植实践活动。二是充分利用垂直空间资源，开展立体栽培实践活动。三是整合学校自然资源，开展自然校园劳动实践主题探究活动。四是提高劳动技术含量，推动劳动实践教育内涵式发展。
制定科学评价，激发劳动兴趣
砂子塘吉联小学老师在组织学生包粽子
下午1点半，砂子塘吉联小学开始了今天的劳动技能闯关检测，25名学生挑战在规定时间内削干净土豆，有17名学生挑战成功，老师将为他们盖上闯关成功的专属奖章。通过比赛和奖励，让学生更直观的体会劳动的快乐，砂子塘吉联小学还制作了学校专属劳动货币，学生可以通过劳动货币在秋收时节兑换种植的农作物，通过科学有效的评价机制激励学生参与劳动、爱上劳动。
近年来，长沙市在初中毕业生综合素质等级评价标准中就专门设置“社会实践”指标，主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是学生参与社区服务、社会实践、信息技术、劳动技术、研究性学习等综合实践主题活动的表现。2020年4月，长沙市发布了全国首个普通中小学校劳动教育状况评价指标包括课程设置、教学实施、保障机制、学生劳动素养等4项一级指标，16项二级指标及相关评价要点，市级劳动实践场所重点建设学校已落实每周劳动教育不少于1课时。今年5月，芙蓉区教育局全省首推了《关于进一步加强新时代中小学劳动教育的实施办法（试行）》，正式将劳动素养纳入学生综合素质评价，探索建立教师评、学生评、家长评、社会评相结合的主体多元化劳动教育评价制度。
拓宽校外渠道，开发劳动实践新形态
记者了解到，为进一步提升学生的劳动意识和能力，长沙市中小学劳动实践教育下一步将从以下三个方面开展。
夯实家庭劳动实践教育基础。引导学校（家委会）积极组织开展学生生活技能展示活动，每年有针对性地帮助学生学会1-2项生活技能，并将学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况按年度记入学生综合素质档案。
提升学校劳动实践教育水平。指导各学校加强校内劳动实践场所的统筹规划与建设，逐步为每所学校配齐劳动实践教室、种植实训基地等场地，打造一批省、市级劳动教育特色学校。引导各学校统筹安排课内外时间，采用集中与分散相结合的方式进行劳动实践教育，保证其每周不少于1课时。
拓宽校外劳动实践教育渠道。充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，探索建立健全开放共享机制。积极拓展企业公司、工厂农场等劳动实践教育渠道，协调高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。继续深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。
