华声在线4月15日讯 （通讯员
余佳佳）湖南科技学院心理健康中心将“潇湘夜雨”文化融入心理健康教育培养过程中，以文化人，以文育心，让学生在文化的熏陶浸染中汲取心灵力量，静心塑魂。
育人先育心，从“心理健康”到“心理育人”，该校心理教师涂巍积极探索心理教育形成育人新模式，创新教学形式及载体，打造“行走的心理教育课堂”，凝聚多方力量，精心为学生编织“防护网”，打造“安全屋”，帮助学生护心、健心、筑心，做专一、专注、专致的心灵摆渡人。
用心“专一”：持之以恒，探寻心理教育“新”路径
“他们就像是一颗颗蒙尘的珍珠，我想通过教育为他们打开一扇窗，帮助他们克服畏惧心理，让他们能勇敢、大胆去拥抱未来，重新焕发出新活力与光彩。”谈及受心理困扰的同学们，涂巍的眼光逐渐柔和。涂巍坦言对于应用心理学一开始是始于兴趣，但在接触受心理困扰学生的过程中他们所表露出对未来的强烈渴望和期盼深深地打动了他，一颗种子便悄然在他心中生出了根发出了芽。
“不能辜负他们对我的信任与期盼！”秉持着这个信念从硕士到博士，从心理咨询师到心理中心主任，十几年间涂巍在学习研究心理学的路上一往无前，潜心钻研心理健康教育教学与心理咨询，摸索探寻新的心理健康教育模式。他挖掘永州地方文化，将心理健康教育与历史文化和心理学知识相结合，打造具有永州文化特色的心理品牌“走进潇湘夜语”，尝试“文化育心”；依托心理咨询室，通过“人防、物防、技防”三防推行“环境塑人”，让学生心事有人听、困惑有人解、困难有人帮；通过开展心理话剧、心理微课、心理团辅、破冰等系列活动实施“实践强人”，让课堂教学与心理活动同行，做到灌输与渗透相行并进，打造集“文化润心，环境舒心，科技贴心，实践暖心”的心理育人新生态，践行以德育心、以体强心、以美润心、以劳健心五育并举理念。
做事“专注”：育人育心，多方守护学生“心”健康
“心理健康教育不应是针对性的‘救火式’教育而是面对全体学生‘润物式’教育，在引导‘问题学生’向善向好的同时也要培养‘普通学生’提升品质心性”。涂巍从课堂教学、策划心理宣传活动等方面入手精心为学生编织心理健康“防护网”，帮助学生护心、健心、筑心。
在《大学心理健康教育》课堂上涂巍充分发挥一线课堂主渠道的优势，精心设计“微笑点滴”“优势自画像”“休闲方式”“感官大爆炸”“识别障碍”等多种活动，以启发式、讨论式、体验式的教学模式提升课堂“趣味性”，学生“参与度”，让“学生听”变“学生讲”“学生做”，帮助学生树立正确的理想信念和价值观，丰富的课堂形式、活跃的课堂气氛，创新的教学活动让同学们直呼“新颖有趣”。
除此之外，涂巍还创新教学载体将心理课堂搬出教室，将心理教育融入实践活动中。他以院系心理工作室及心理健康协会为依托，广泛开展心理健康活动。线上创建“绿萝心理健康服务平台”公众号，开启绿萝FM广播电台、心理科普、心理测试、心理热线等栏目；线下开展“青听”朋辈辅导沙龙活动、心理角、心理微视频大赛等形式丰富的各类心理活动，为学生提供自助和互助的资源及平台，打造“行走的心理课堂”，多角度、多渠道守护学生心理健康。
追求“专致”：笃学善思，不断锤炼自身真本领
“大学生的心理问题复杂、多变且具有独特性，我也需要与时俱进学习新思想和新技术。”在教学与工作的同时涂巍也没有放弃学习，他抓住时间缝隙，三天两头拎着个箱子东奔西跑，沉浸在疯狂求学跟团野蛮生长之中，不亦乐乎。短程焦点疗法、家庭亲子疗法、动力性团体心理治疗……各种座谈会、培训会常常能看见他的身影，在各个城市往返，向专家学者“取经”，切实增强自身业务能力，尽心帮助学生解决心理问题。
“来咨询的学生往往都戴着厚重的盔甲，不肯展示自己的内心，过去遇到这样的个案我会感到焦虑、困惑，也会有挫败感，但是后来我发现往往在他们身上我能学到更多”。在咨询过程中，涂巍积极观察，积极思考，从多维视角探讨和理解心理健康教育，理解学生的困惑，以助人思维及视域研究个人案例，挖掘课题，将学习成果转化论文，在心理服务体系理论构建与实践、心理咨询、心理团辅志愿服务、对口协作中小学心理健康教育建设、心理健康教育课程思政改革与实践等方面形成了研究成果。另外，他还编写了校本《大学生心理危机干预》典型案例集4本、校本读本《大学生心理健康教育应知应会》，形成了心理工作可操作化流程模式，有效提升了心理育人实效。
（一审：龙晓龙 二审：卢小伟 三审：蒋玉青）
