山乡教育“领航人”
——记凤凰县教育和体育局党建办主任龙建兴
华声在线10月26日讯（通讯员 吴玉辉）龙建兴，湖南省“国培计划”首席专家、省级教师工作坊坊主，湖南省“国培计划”先进工作者、省级优秀培训者，湖南省教师资格证面试工作优秀考官，湘西首届教师培训师、凤凰县初中语文学科培训师，凤凰县第四届初中语文学科带头人，湘西第五届初中语文学科带头人，现任凤凰县教育和体育局党建办主任。躬耕教育27载，从扑在偏远苗乡教学一线的“小白”，逐渐成长为全县教育科研的“掌舵人”和教师队伍专业发展的“领航人”，他以无限的憧憬和热爱，潜心教学教研，赋能教育之花在土家苗寨绚丽绽放。
勤于钻研，让历史文化走进课堂
1996年7月，从常德师专（现湖南文理学院）毕业的龙建兴揣着一本《边城》回到家乡，走上了凤凰县第二民族中学的讲台，从此与教育教研结下难解的情缘。
1997年9月至1998年7月，因工作需要，龙建兴来到苗乡腹地板畔学区支教，任教小学历史。期间，他对凤凰古城历史进行了认真梳理，更深入了解到古城文化的流变。
“经历了太多历史的淘洗，我欣喜地发现，古城文化所涵养的边民之风，逐渐纯正和富有魅力……”在开展教育科研工作时，他将凤凰古城的历史发展放入中华历史民族融合的大背景中，并融入教育教学实践，潜移默化地涵养学生的家国情怀。无形中，他的思考和教育教学站到了新的高度。
这段经历，为龙建兴接下来的初中语文教学工作打下了坚实基础，使其后来的语文教育教学研究有了深度。甚至后来成为教研员，在指导初中语文教学教研时，也大受裨益。靠着此前积累的丰厚的历史文化储备，让他在评价教师语文教学中培养学生的民族自信；利用地域文化丰富语文课堂的策略时，能够信手拈来，常常“金句”迭出。
比如，进行《老王》这篇课文的研讨教学过程中，龙建兴让学生围绕搜集到的家乡人物故事进行交流，发现身边普通人的闪光点。同时，倡导师生一起与凤凰古城人物进行跨时空交流和对话，涵养淳朴执着的心性，培养了学生的正确人生态度和价值观。
之后，龙建兴主持的州级课题《依托历史文化名城同步开发文史校本课程》顺利结题，作为副主编参编的湘西教育科研五百工程内容之一的校本教材——《从文少年在成长》等顺利出版，并在凤凰县多所学校推广使用。
“当我把校本教材《从文少年在成长》送到凤凰县各学校，我看到师生的眼里有了光。”2022年，作为排名第二的负责人，龙建兴的教学成果《从课堂走向田野——凤凰民族历史文化教育的实践探索》获湖南省一等奖。
（龙建兴指导集体备课、磨课。）
创新培训，促进教师专业成长
2015年2月，凤凰县教体局成立教师股，龙建兴被委以重任，担任教师股股长。新股室的主要职责是做好全县教育系统的教师培训、职称改革等工作，他来到这里，相当于“白手起家”。
教育质量好不好，关键看教师；教师能力高不高，关键看培训。龙建兴走马上任第一个月，便一头扎进各种基层调研和座谈交流中。他的目的只有一个：打造一支高素质的教师队伍，促进全县教育质量持续发展提高，进而从湘西八县市教育中“破茧”“突围”。
不久，龙建兴起草和制定的《凤凰县乡村教师支持计划（2015-2020）实施细则》《凤凰县“十三五”中小学教师继续教育培训工作规划（2016-2020）》《凤凰县名师评选及名师工作室管理实施办法（试行）》《凤凰县中小学学科带头人培养和管理办法（试行）》《凤凰县“国培计划”项目县送教下乡培训项目管理办法》等一系列文件陆续出台，明确了凤凰县教师素质整体提升的目标和方法，使全县教师培训工作有法可依，有规可循。
文件是有了，但怎样让教师培训活起来，并取得实实在在的效果，成为龙建兴日思夜想的一大问题。经过认真调研与深入思考，听取和梳理广大一线教师的意见，他确立了“国培、省培做引子，县级培训为示范、校本培训为主体”的凤凰县教师培训工作思路，把教师培训工作的重心放在抓好学校的校本培训。
“主要做法是：一方面修订了《凤凰县中小学（幼儿园）校本研修工作实施意见（试行）》，对如何开展校本培训工作提出要求，指明方向。另一方面引进了奥鹏教育的平台管理，把我们的学校和老师全部放在平台里进行管理，一月一督查，一期一评估。”龙建兴介绍，这种培训模式增强了校本研修的针对性和实效性，有助于促进教师专业发展。
“哪个学校做得好，哪个老师没有完成规定的学习任务，管理员在平台里一目了然。”三拱桥学区党总支书记龙勇谢介绍，“学校和老师在教育教学实践工作中存在什么问题，有什么困难，管理员还可以在平台上组织力量进行会诊和答疑，这种培训深受教师们欢迎。”
语文教研，提高学生核心素养
如何让学生语文学科的核心素养，在真实情境中得到培育，是龙建兴近两年钻研的重点。
2020年7月，龙建兴被聘为凤凰县裴来琴初中语文名师工作室指导专家，有了更多与凤凰县初中语文骨干教师一起交流和探讨的机会。经过一段时间的酝酿和摸索，《论语》整本书阅读教学教研工作，让他找到了突破口。
“必须简化学生的学习行为，必须促使学生的学习方式发生结构化的改变！”龙建兴提倡让学生在做中学，并组织凤凰县裴来琴初中语文名师工作室所有成员在学生中开展“推介我喜欢的书”活动，促使学生自己主动读《论语》。从字面义到经典的要义理解，学生需要花三年时间，这份长时作业，龙建兴和教师们计划跟踪学生整本书阅读三年。
如今三年过去了，大家欣慰地看到，九年级的学生开始对经典生发探究的热情。针对初中语文教材里推介的名著，老师们逐渐探寻出一个相对固定的模式，即“任务设定——阅读晋级——朗读者”。在龙建兴的带领下，整本书阅读系列活动在各校蓬勃开展。
“我们惊喜的发现，当学生能安静阅读3个小时，这学生性格中的弱点逐渐被积极的具有正向影响力的优点取代；当学生能安静阅读1个小时以上，他沉溺手机和迷恋游戏的恶习有所改善。”凤凰思源实验学校教师裴来琴欣喜地介绍。
现在，这些开展整本书阅读教学教研的班级，90％以上的学生觉得阅读书籍不是枯燥的，甚至还要求家长买书看。
趁热打铁，龙建兴号召全县初中语文教师在一个细节上下功夫——限时作业设计。他们商讨确定作业的量的分配，在保证不超量的前提下，明确作业设计基本原则，如：学科的假期作业中70%来自学生既往所学，30%来自新学期需要铺垫的必备自学内容；周末作业要完全紧扣周课时内的常规教学内容，为一周所学“划句号”，引导学生学会反思梳理总结。
“只要真正贯彻新课标，做到无情景不教学，无情景不练习、不考核等，才能真正培养学生的语文核心素养。”这个发现让龙建兴充满干劲，他表示，下一步将逐渐在全县初中语文教学实践中铺开。
（国培计划校本研修讲座。）
注重培养，领航名优教师发展
多年来，采取“师徒结对，尽心帮教”和手把手教的形式，龙建兴指导和培养了一大批青年教师。通过“名师带徒弟”活动，组织州县学科带头人指导和培养本县青年教师166人。满延锋等青年教师从一名普通语文教师，成长为学校语文骨干教师，获多项州级及以上“优秀指导教师”；孙洁等青年教师多次在“国培”“省培”等各级项目培训中担任语文学科组组长，取得语文学科教学竞赛多项县级以上荣誉。他们均成为全县语文学科的中坚力量。
（示范课。）
与此同时，龙建兴为凤凰县争取国培中央专项资金202.31万元，用于打造由63名教师组成的涵盖学前教育、小学、初中主要学科的本土教师培训师团队，开展教师培训活动，3413人次享受优质的国培资源，全县教师队伍专业素养得到整体提升。在“国培计划”省县联合立项项目工作中，争取国培中央专项资金86.3万元，560名教师参加杭州师范大学、江苏第二师范学院等培训机构承办的“国培计划”高端项目培训，开拓了教师视野，显著提升了教师素养。
在“县培计划”工作中，龙建兴负责项目策划、组织和管理，累计培训教师30533人次。先后建设县级名师工作室10个，培养县级学科带头人83名。通过“一人一策”“一室一案”及搭建展示平台模式，让培养对象更优秀，充分发挥了名师示范引领和辐射作用。2020年度和2022年度，83名学科带头人成功申报省级课题11个，州级课题3个，县级课题83个，承担送教下乡授课任务62堂，累计上县级示范课166节，校级示范课332节。10个县级名师工作室累计开展送教下乡活动40余次，为基层学校送教精品课80余节，专题讲座20堂，全县共有30余所学校2300名教师受益。
27个春秋，改变的是岁月和年华，不变的是矢志不渝、助力山乡教育持续发展的初心。“因为对教育的特殊感情，我选择了做教育这件事，并只做教育这件事，用别样的教育情怀，去书写别样教育人生……”对于未来的教育之路，龙建兴早已绘就了一张促进县域教育高质量发展的美好蓝图。
（一审：刘乐 二审：王亚奇 三审：禹振华）
