编者按｜教育，是世界上最鲜活、最特别、最富有创造性的事情，也是世界上最坚韧、最牢固、最有普遍规律的事情。上学期，宁乡市碧桂园学校全体班主任、生活老师认真开展了《教育让希望重生》阅读实践案例分享。本学期，学校各部门继续组织老师们学习了教育家魏书生老师的教育教学专著 《我这样做老师》《班主任工作漫谈》《教学工作漫谈》。
“建设终身阅读校园，走向共同成长教育”2022年宁碧学校全员阅读工程于3月初启动，中小学部教师以读后感的形式表达了自己的收获体会。
《班主任工作漫谈》读后感
（作者/鲁妮 宁乡碧桂园学校中小学部）
翻开扉页，映入眼帘的是熟悉的字眼：碧桂园工作作风：多改变自己，少埋怨环境；多互助，少互斗；多学习，少批判；多抢挑重担，少推卸责任。为人师，自古以来都是一项任重道远的事情。虽然教师没有点石成金的能力，但是每个学生都会受到教师以身作则的深远影响。如何成为一名合格的教师？如何成为一名有益于学生成长和社会发展的教师？如何实现自我成长与教学工作共发展的老师？
教育的本质是以人为本，传道授业，教书育人，归根结底是爱的教育。在这本书的第二章“培养什么样的学生”中，作者提到“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的”人“，而不是驯服物。这让我想到了廖校常对我们说的“把学生当人”，而不是只会学习的机器，那么就更加需要爱的浇灌。诚然，每个学生都有自己的特性，学校、班集体绝不是统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体应当是帮助学生发现自身闪光点的孵化基地。
在学校里，我们需要根据孩子的自身特点为其成长进行量身定制的培养计划，去发现和激励学生成长的闪光点。同时，并依据学生在不同阶段的发展情况适时进行调整和完善。学校需要包容学生的个性化成长，像我们学校就有为孩子进行个性化定制的学习目标。人才是需要适应时代的产物，在科技日新月异和知识更新迭代越来越快的时代里，我们的孩子需要更多的是综合素养的培养，各项技能的学习能力。
作者在本书中提到对自己学生提出了“辩证地分析自己；尊重别人，对别人负责任；尊重集体、国家，对集体、国家负责任；充满信心；胸怀开阔；除关注学校生活、教科书学习外，对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣；能做实事，有潜心实干的精神”的要求。我在日常的教学工作中也常常会去思考，该如何更好地发现和激励学生的闪光点，激发学习的内驱力，实现个体及集体的发展和成长。日常教学中，我不仅关心学生的知识掌握情况，也会关注他们的心理成长，学会从学生日常的行为现象中发现他们心理的发展曲线。关爱学生，也与家长保持一定的粘稠度，家校合作，团结一起可以团结的力量去实现教育成果的最大优化。
