合探分享教学全面推进 “双减”提质落地有声
——桃江县桃花江小学“双减”阶段性总结
（作者/胡宏伟 桃江县桃花江小学）
教育部“双减”政策发布之际，正好由胡宏伟主持的益阳市桃江县桃花江小学的“基于读懂学生的小学数学合探分享式教学的实践研究”课题结题，得到县教研室、市教科所、省教科院各级专家领导的高度称赞，专家领导都认为该教学模式具有推广价值，适应各个学科的教学，适应城乡各地的教学，于是开展合探分享教学就成为了桃花江小学落实“双减”提质的重头戏。
桃小的合探分享教学是指顺应学生好奇、好探究、好分享的天性，融合探究学习、合作学习、分享学习，从问题出发，以思考与探索、展示与分享的活动，接通一个个从输入到输出的知识形成的良性回路，在学生独探与合探，以及准备、探索、提升的三环节分享中，实现探索性发现知识与方法，创造性运用知识与方法，互惠地分享知识、方法与情感，从而培养学生的学科核心素养，大面积提高教育教学质量的教学方法。它以发展立标，以生本立教，以合探立学，以分享立言，能很好地保护和激活学生与生俱来的内驱力，让学生主动学习，乐意学习，因此能提高课堂教学效益，从而提高教学质量。
“双减”之下，合探分享教学全面推进，我们桃小做了以下工作。
一、由一科走向全科
在数学组开展合探分享教学课题研究的四年中，其实语文组的老师也在尝试采用合探分享教学，因为该教学模式就是桃小20多年来的合探教学的基础上加入了分享元素，老师们只要在准备环节加入探究计划的分享，探索环节加入探索过程的分享，提升环节加入探究收获的分享，转换起来非常容易。暑假“双减”政策出台，桃小利用暑假业务学习，分教研组通过姜玉莹、周沛志、陈江滔的录像课课例，解读了合探分享教学的基本步骤。每个老师都做了合探展示课的听课笔记，在课例引领下直观地生动地获得了合探分享教学的基本方法。合探分享教学在桃小正式由一科走向全科，探究、合作、分享开始成为桃小课堂教学的主旋律。
二、由专属走向日常
过去在合探分享教学没有全面铺开时，往往上公开课就启动创新，合探分享;上常态课就涛声依旧，老调重调。现在班班合探分享教学，科科合探分享教学，学生逐步适应，老师逐步习惯。特别是在教学管理中对合探分享有明确规定，教学常规检查会注重督促到位。例如学习预案的“五个有”——有主备、有执行、有序号、有个性化修改、有合探分享元素。课堂教学的“五到位”——准备到位、独探到位、合探到位、分享到位、总结到位。午间自习的“五件事”——阅读、分享、书法、聆听、劳动。从制度到执行，从检查到整改，合探分享教学逐步走向常态化，成为老师们的一种日常教学行为。
三、由一校走向多校
李家港小学、人和桥小学、解青小学是桃花江小学结对帮扶的乡村小学。“双减”政策出台前后，桃花江小学就通过送教送研的活动，把合探分享教学的优质课、教学模式、教学原则等带给结对帮扶学校的每一个老师。“双减”之下，更是手把手指导他们开展合探分享教学。例如胡宏伟指导解小胡邵威老师上《植树问题》一课在国培工作坊校本研修中展示，指导李小文玲老师上《加法乘法问题解决对比》一课在国培工作坊校本研修中展示，王芳指导琚逸岚老师上《中华民族一家亲》一课参加镇教学比武，姜玉莹指导蔡昕老师上《曹冲称象》一课参加桃花杯教学比武，这些课都采用了合探分享教学模式，体现了自主、探究、合作、分享、创新的桃小教学特色。李家港小学更是在桃小的指导下经常开展合探分享教学，李小教导主任张艳在国培工作坊活动中做了《李家港小学的合探分享教学》经验交流，得到与会者一致称赞。现在桃小还出台了《桃小与乡村三校结对帮扶研修培训实施方案》，着重通过合探分享教学提升乡村结对学校的课堂教学能力，达成双减之下乡村学校向课改要质量的教学目的。
理念指导行动，理念左右习惯，改变理念、形成理念却不是一蹴而就的。听一个合探分享的讲座，看一堂合探分享的优课，上一堂合探分享的公开课，并不能让老师们拥有合探分享教学的理念，因此只有长期采用合探分享教学，常态应用合探分享教学，习惯开展合探分享教学，才能在习惯中成自然，在自然中成自觉，从而让老师们拥有合探分享理念，用合探分享理念成就高效课堂，成就师生的课堂幸福，成就“双减”提质的效果。
