华声在线>华声教育>成果展示>正文

乐“词”不疲——浅谈英语中词汇教学

2021-10-18 17:53     [作者:曾烷丽] [责编:黄爱民]

乐“词”不疲——浅谈英语中词汇教学

湖南省洞口县文昌街道城关中学 曾烷丽

  词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,离开词汇,语言就没有什么实际意义了。正如英国语言学家威尔金斯()所说;“没有语法,人们表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”人类的思维活动是借助词来进行的,人类的思想交流主要是通过词和由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。如果词汇掌握得不好,要熟练地运用英语是不可能的。相反,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比,以旧带新,增加词汇的趣味性,把学生从“好奇”引导到“好学”上,就可达到事半功倍的效果。

  一.直观教学法

  直观法是指借助实物,图画,动作等来展示词汇。如apple ,pen ,ruler,schoolbag(七年级英语上) 等。但是实物教学具有一定的局限性。

  利用图画来解释词义就比较灵活。可以用简笔画,PPT展示,如post office,doctor,hotel (七年级英语下)等。

  利用动作,包括表情和手势,尤其能把一些动词,run,play computer, play the guitar,happy,(七年级英语下)等,表达得直观生动,有利于学生理解掌握相关词汇。

  二.归类法

  首先,在学生能接受的前提下,适当增加词汇量,吸引学生的兴趣,调动学生学习的积极性。现行的英语教材,大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类,例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等,这样更有利于我们的教学,有利于学生对事物的区别认识。例如,七年级下册中学到一些动物,我便通过学习《Old MacDonald Had a Farm》这首歌,让小朋友们认识更多的关于动物的单词,如 cow(奶牛),duck(鸭子),等,这样就扩大了词汇量。七年级下《How do you go to school?》学习交通方式时,我会这样安排,在学习该课前,要求学生观察街上的交通工具,画出所认识的各种交通工具,让学生积极参与,提前认识。在教学的过程中,我会根据学生的认知需求,复习学过的词汇,还适当增加by ship,by plane等词汇。我会选择在该单元提前教会,满足其求知欲的同时,也增加了趣味性,课后,我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具,便要脱口说出该单词,更鼓励学生造句子:This is a bike . That is a bike , too . 以增强记忆,加大日常交际的量。

  其次,多从音、形、义等方面进行比较,以旧带新,联系学习,加深记忆。

  ① 同音异形异义词:too—two their—there

  ② 同音同形异义词:orange(形容词,橙色的;名词,橙子)

  color (名词,颜色;动词,上颜色)

  old (旧的;老的)

  short(短的;矮的)

  Water (水,浇水)

  ③ 形近词

  变首字母:bridge—fridge cat—hat

  变中间字母:tall—tail

  变尾字母:and—any cat—car

  增加一个字母:all—tall、ball she—shoe

  减少一个字母:three—tree

  ④反义形容词:

  good(好的)—bad(坏的)

  clean(干净的)—dirty(脏的)

  old(老的)—young(年轻的)

  short(短的)—long(长的)

  old(旧的)—new(新的)

  short(矮的)—tall(高的);

  经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳,能够提高学生的无意注意,让学生发现异同,也避免了学习的枯燥性,从而加深认识,强化记忆。

  再次,从词形的变化中找出内在规律,举一反三,活学活用。

  ① 职业名词词尾—er的用法,是由动词转化而成的。

  例如:drive (驾驶)—driver(司机)

  work(工作)—worker (工人)

  ②由man—men 推出woman—women postman—postmen policeman—policemen

  ③ 复合词可成两个单词。

  blackboard(黑板)—black(黑) + board(木版)

  basketball(篮球)—basket(篮子) +ball(球)

  football(足球)—foot(足) + ball(球)

  classroom(课室)—class(课) + room(室)

  pencil box (铅笔盒)—pencil(铅笔) + box(盒子)

  这样就化繁为简,便于学生理解记忆。

  不过,简单记住单词还不够,最后还要学会其用法,即要重视词汇在语言实践中的运用。

  例如:助动词am / are / is ,课文中出现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答,一大堆的人名,学生一下子难以掌握,背诵也难以上口,于是,我便要求学生找出各种主谓的搭配:I am . He / She / It is .You / They / We are ,再编出歌谣:“我用am ,你用are ;is用于他,单数用is, 复数要用are。”这样一来,学生就朗朗上口了,而且记得牢,不会用错。

  而在学习“基数词变序数词”(七年级上)这个知识点的时候,我也是同样用“歌谣”的方式让学生们在趣味中掌握它的变化规则:

  序数词,真好记。八减t, 九去e, 字母f 变ve, ty变成tie, 面目全非三二一,如果遇上几十几,只变个位就可以。

  还有,在总结疑问代词what , who , where时,学生都已知道其意义了,但如何用呢?我就画了一幅图画,图上有一个人Peter,还有一只动物monkey ,一只小船a boat ,我会问几个问题:

  ①Who is in the boat?(问人,要答Peter)

  ②What is in the boat?(问物,要答A monkey)

  ③Where is Peter?(问人,用He作主语)

  ④Where is the monkey?(问物,用It作主语)

  经过这几个问题的细致分析,学生对what(什么)、who(谁)、where(哪里)有了一个较深的认识,回答此类问题时就很容易了。

  三.猜测法

  什么是猜测法?就是要引导学生根据上下文来猜测词义。英语词汇灵活多变,一个词的确切含义只有在上下文中才能准确地体现出来,脱离上下文,孤立地背记词汇表很难掌握词汇的确切含义和用法。并且我们教师还要教会学生自己使用词典,自查词义,检验理解。

  随着社会的发展,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇,只有抓好单词教学,才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力,学生便能乐“词”不疲。

会员单位
湖南师范大学 中南大学 湖南大学 湖南工业大学 湖南交通职业技术学院 湖南师大附中 湖南师大二附中 长沙市北大新世纪恒定中学 长沙高新技术工程学校 湖南师大附属思沁中学
友情链接